دليلك لتعليم طفلك القراءة والكتابة (5)

[ابوالوليد المسلم]

دليلك لتعليم طفلك القراءة والكتابة (5)


نسمة السيد ممدوح





(الحلقة الخامسة)

مرَّ وقتٌ طويل، وقد تدرَّب طفلك على الحروف وحَفِظها على نحو جيِّدٍ، وما تزال هناك أخطاء، لكن لا بأْس، استمِرَّ في المراجعة، وامضِ قُدمًا للأمام، والسؤال هو: ما الخُطوة التالية؟

لقد أصبَح بمقدور طفلك قراءة كلمات يسيرة مكوَّنة من أحرف متحرِّكة - يُقصد بذلك: كونها مفتوحةً، أو مكسورة، أو مضمومة - وتَشتمل على حروف المد، لكنَّه ما يزال يقرأ بأحرف مُفكَّكة، فيَقرأ مثلاً كلمة "قلم" على هذا النحو: "قَ لَ مُ"، وتذكَّر أنَّ عليك أن تساعدَ طفلك على تهجِّي كلِّ حرفٍ بمفرده، ثم ركِّب الحروف تباعًا، فتقرأ: "قا، لا، قلا، مو، قلمو"، ونحن نَكتب هنا الحركة كحرفٍ؛ حتى تَتنبَّه لضرورة مدِّ الحركات قليلاً؛ حتى يَتفهَّمها طفلك، أمَّا المدُّ فنَكتبه على شكل ثلاثة أحرف على هذا النحو: "قااا"، فهذا دليلٌ على وجود حرف مدٍّ بعد حرف القاف هكذا: "قا".

إنَّ الخُطوة التالية ليستْ تدريبَ الطفل على تجميع الحروف معًا، وإنما تعريفه بماهيَّة الحرف الساكن، ويَصعب على الطفل إدراك اللا حركة، إذًا كيف تَنقل هذا المفهوم لطفلك؟

الفكرة يسيرة، دَوِّن كلمة تشتمل على حرف ساكنٍ؛ مثل: "ثَعْلَبُ"، واكْتبها هكذا: "ثَ، عْ، لَ، بُ"، ثم أشِر لرمز السكون، وعرِّف الطفل باسمه، ومِن ثَمَّ استخدِمْ قلمًا بلون مختلفٍ، وأَحِطِ الحرف الساكن مع ما قبله؛ أي: حرفي الثاء والعين، والآن ابْدَأ التهجِّي هكذا: "ثا، ثع، لا، ثعلا، بو، ثعلبو"؛ أي: ثعلب، اطْلُب من طفلك أن يردِّد مثلك، واجْعَله يُحاول تَهْجئة الكلمة، ثم دَوِّن الأمثلة تباعًا، وإليك بعضَها:
فأس، فأر، برتقال، موز، ليمون، كلب، شمس، ورد، زهر، حبر، بحر، رمل، دلو، نهر.

وتذكَّر أن َّالأمثلة ستخلو من: الشدة، "أل" التعريف، الهمزات، الألف الليِّنة أو المقصورة، التاء المربوطة.

تَستغرق مرحلة التدريب على السكون بعض الوقت، وقد تتجاوَزها خلال أسبوع إذا أحسَنت نقْل المعنى لطفلك، على كلِّ حال الخُطوة التالية هي الأهم، وهي خطوة كتابة الأحرف متَّصلة، وهنا نجد اتِّجاهين:
الأوَّل: تعليم الطفل الأشكالَ جميعَها لكلِّ حرفٍ، فيُدَرَّب مثلاً على أنَّ للألف شكلين، هما: الألف مفردة، أو في بداية الكلمة، وتُكتب هكذا: "أ"، والألف في وسط الكلمة، أو نهايتها، وتُكتب هكذا: "ـأ"، وكذلك للباء أربعة أشكال، هي الباء المفردة هكذا: "ب"، والباء في بداية الكلمة، ثم وسطها، ثم نهايتها هكذا : "ب، ـبـ، ـب"، وهكذا بقيَّة الأحرف.

الثاني: تدريب الطفل على وصْل الحروف بشكلٍ أكثر حريَّة، وبعيدًا عن الحفظ، كأن نَكتب له كلمة: "شَ جَ رُ"، ثم نَصِلها بكلِّ يُسرٍ على هذا النحو: نأخذ من الشين أسنانها، فنَكتب "شـ"، وتُمسك الشين برأس الجيم، هكذا: "شجـ"، ثم تُمسك الجيم بالراء هكذا: "شجر"، ومع تَكرار الكلمات وتنوُّعها، يتعرَّف الطفل على طريقة ربْط الحروف بيُسرٍ ومُرونة، على أن تُستخدم عبارات كالمذكورة أعلاه؛ لتُساعد الطفل على تذكُّر طريقة الربط، ويَميل الأطفال لأسلوب القَصص والحكايات، ووصْف الحروف كشخصيَّات تَربطها علاقات صداقة، فنقول مثلاً: الراء والزاي والدال، والذال والواو أصحاب، وهم لا يحبُّون إمساك أحد الحروف أبدًا، فهم يُمسكون ما قبلَهم، ولا يُمسكون أحدًا بعدهم، وهكذا.

وفي رأيي: الاتجاه الثاني أكثر مُرونة، وأكثر فائدة، على أن يُؤجل الاتجاه الأوَّل لمرحلة متقدِّمة، كأن نُدرِّب الطفل مثلاً على وصل 30 كلمة تضمُّ حروفًا متنوعة، ثم نَطلب منه بعد ذلك أن يدوِّن في كراسته أشكالَ وصْل أحد تلك الحروف بالصور؛ مثل: حرف الشين، فتكتب له بخطٍّ واضحٍ: "ش، شـ، ـشـ، ـش"، واطْلُب منه أن يُدوِّن مثلك مع التَّكرار، واعْتَمد على ترتيب الحروف في مجموعات؛ كما تَعلَّمها الطفل سابقًا.

وكلما أثْرَينا الأمثلة، اكْتسَب الطفل مهارة الكتابة والقراءة المتَّصلة على نحوٍ أفضلَ.

يُمكنك أيضًا أن تُمارس مع طفلك لُعبة الفكِّ والتركيب، فتَكتب كلمة مثل: بقر، وتَطلب منه مساعدتك في فكِّ الحروف، فهو يَعرف أنَّ الأوَّل هو قاف، وانْتَبه للخطأ الشائع لدى الأطفال، فعندما تسأل الطفل: ما هذا الحرف؟ يُجيبك "قا"، وهو خطأ، عليك أن توجِّه طفلك؛ ليُجيب إجابةً صحيحة، فيُجيب حرف القاف، ثم تسأله: كيف نَكتبه؟ فيُدوِّنه لك مُنفردًا، ثم تَنتقل للحرف الثاني، فالثالث، فيكون حلُّ اللعبة: "ب، ق، ر"، وعلى نحو مختلف، قُمْ بكتابة الأحرف مُفكَّكة، واطْلُب منه جمْعَها وتركيبَها، وهكذا يُصبح الأمر بمثابة اللعبة، وهذا هو المقصود، فالطفل لا يتعلَّم مهارة القراءة والكتابة، إلاَّ لتُصبح مهارة يتعايَش بها، ويُمارسها في كلِّ حينٍ، وليس في غرفة الصف فقط.


لا تُهمل حصيلة طفلك اللغويَّة، واستمِرَّ في لُعبة المفرد والجمع، وقد تُضيف لها قاعدة التذكير والتأنيث، فتُدرِّبه على استخدام أدوات الإشارة: هذا وهذه، وسيُخطئ الطفل في استخدامهما كثيرًا، ولكن استمِرَّ أنت بالتدريب، أشِر للأشياء من حولك مُردِّدًا: هذا كتاب، هذا قلم، هذه نافذة، هذا سرير، هذه وسادة، هذا باب، هذه غرفة، هذا كوب، هذا صحن، هذه ملعقة، وحاوِل أن تُكسِب طفلك المزيد من المفردات بالفُصحى، فلا تَذكُر الشيء باسْمه العامي، ولكن اذْكُره بالفصحى، فلا تقل: هذه "كوباية"، ولكن قُلْ: هذا كوب، وبين الاثنين فرْقٌ بيِّنٌ.

بهذا تنتهي الحلقة الخامسة في سلسلة "دليلك لتعليم طفلك القراءة والكتابة"، انتظرونا قريبًا بمشيئة الله.