مهارة التقويم

[ابوالوليد المسلم]

مهارة التقويم
د. أحمد حسن محمد علي






التمهيد:

تندرج هذه المقالات تحت موضوع "مهارات وطرائق التدريس الحديثة"، وتهدف إلى تنمية قدرات المعلم في "المهارات الأساسية للتدريس"، من خلال تبسيط المفاهيم باستخدام الأشكال والصور والتجارب الواقعية في الصفوف، من أجل تعليم أرقى وأفضل لطلابنا. ونتناول في هذه المقالة الجزء الثاني من موضوع "مهارة التقويم".





(التقويم واستخدام الأسئلة وإعداد الاختبارات"ج2").

الهدف: التعرف على مهارات التقويم وتطبيقها

مسلسل

الموضوع

ثانيا

مهارة توظيف الأسئلة وتتضمن:
أ - توظيف الأسئلة أثناء الدرس
ب - توظيف الأسئلة في نهاية الدرس

ثالثا

مهارة تطوير الأسئلة

رابعا

مهارة استخدامالأسئلة والإجابات. وتتضمن:
أ. شروط صياغة الأسئلة الصفية
ب. موقف المعلم من الأسئلة
ج.موقف المعلم من الأجوبة

خامسا

مهارة بناء الاختبار. وتتضمن:
أ- أسئلة تحتاج إجابات مقيدة وشروطها
ب- أسئلة تحتاج إجابات غير مقيدة وشروطه

المحتوى: لتحقيق الهدف السابق يجب التعرف على الموضوعات التالية:



2- توظيف الأسئلة أثناء الدرس:

تُطرح الأسئلة أثناء الدرس لتحقيق الأهداف التالية:

• التهيئة: تحويل انتباه الطلاب من حالة تشتتهم خارج الدرس إلى داخل الدرس مع المعلم، وحينها تكون لدى الطالب استجابة عالية لكل ما يقوله المعلم من معلومات. مثال: (يقول المعلم لطلابه: كنت ماشيا أمس ووجدت أمامي سيارة مسرعة... وفجأة... ماذا حدث؟)

• الكشف: الكشف عن مدى اكتساب الطلاب للمعلومات، فيسأل المعلم عقب كل معلومة قبل البدء في معلومة جديدة، فلو كان الطلاب غير فاهمين أعاد الجزء السابق؛ حيث يمكن تدارك المشكلة بسرعة؛ أما إذا تأخر المعلم في سؤالهم عما انتهى من أجزاء الدرس، فكيف ومتى يعيد تلك الأجزاء الغامضة الكثيرة، وإلا اضطر أن يعيد الدرس كله، وهذا أمر يصعب تحقيقه. مثال: (إذا كان الدرس يتكون من إعراب المضارع المرفوع والمنصوب والمجزوم، فيسأل المعلم طلابه: قبل أن ندرس المضارع المنصوب، هل لديكم سؤال عن المضارع المرفوع).

• إثارة المتابعة: إثارة تفكير الطلاب مع تتابع المعلومات؛ ليتفاعل ذهنهم مع المعلومة، مثال: (في درس اللازم والمتعدي وقبل أن يدخل المعلم في تفاصيل الدرس، يسأل المعلم: ما الفرق بين نزّل وأنزل، وكلاهما موجود في القرآن الكريم).

• التنشيط: تنشيط الطلاب وكسر الملل، فيسأل المعلم سؤالا لا علاقة له بالدرس، مثال: (ما الأسماء التي تبدأ كما تنتهي، أو يقول لهم لغزا.... وهكذا)

• التحفيز: تحفيز الطلاب نحو المشاركة في الدرس؛ مما يزيد انتباههم وتفاعلهم، مثال: (اكتب خمسة أسئلة عن موضوع الدرس).

• الربط: ربط أجزاء الدرس بعضها ببعض، بحيث يلخص السؤال المعلومات الماضية ويمهد للمعلومات القادمة، مثال: (يسأل المعلم عن جزء مضى من الدرس قائلا: ما أسباب غزوة بدر؟ والآن سنحاول التعرف على إجابة السؤال التالي: ما نتائج غزوة بدر؟)



• لفت الانتباه: إذا شعر المعلم أن طالبه شارد الذهن، فيحاول لفت انتباه طالبه إلى الدرس بطريقة غير مباشرة، كأن يطرح عليه سؤالًا يلفت ذهنه إلى الدرس، مثال: (يا محمد أعد ما قلتُه قبل دقيقة؟ أو أعطني مثالا كالذي قاله صديقك).

• التعزيز: تعزيز إجابة الطالب وإثابتها، مثال: (يقول المعلم للطلاب: بعد أن أجاب صديقكم تلك الإجابة الرائعة عن سؤالي الأول، فهل هناك أفضل أو أكمل من هذه الإجابة؟). أو (يقول المعلم للطلاب: مَن يسأل هذا الطالب أي سؤال في الدرس؟ وأنا واثق من إجابته الصحيحة عن ذلك السؤال).



• التوبيخ: إنكار فعل قام به الطالب، مثال: (يا للأسف، الطالب المجتهد نسي واجبه).

• التحدي: تحدي الطالب المغرور لتأديبه وتهذيب سلوكه، مثال: (استعلاء الطالب على زملائه في المعرفة، فيسأله المعلم سؤالا صعبا، ليردعه عن ذلك السلوك).



• الاستيضاح: استيضاح المعلم إجابة مبهمة قالها طالب، مثال: (يسأل المعلم أحد الطلاب: ما رأيك في هذا البيت الشعري؟ فيجيب الطالب: بيت جيد، فيسأل المعلم: ماذا تقصد بهذه الإجابة؟ ماذا عن التراكيب؟ وماذا عن الخيال...وهكذا).



• التذكير: تذكير الطالب ببعض المعلومات حول الدرس، مثال الحوار التالي:

المعلم: من مؤسس الأسرة الرابعة؟

الطالب: نسيت

المعلم: من بنى الهرم الأكبر؟

الطالب: الملك خوفو. نعم نعم، مؤسس الأسرة الرابعة خوفو.



• زيادة الثقة بالنفس: تشجيع الطالب الضعيف وزيادة ثقته بنفسه بسؤاله سؤالا سهلا، مثال: (يسأل المعلم أحد الطلاب: ما نوع الفعل من حيث الزمن "كتب"؟ فيجيب الطالب: ماضٍ، فيثني عليه المعلم).

• بناء معلومة جديدة: الوصول إلى استنتاجات جديدة تساعد المعلم في بناء معلومة جديدة، مثال: الحوار التالي:

المعلم: نقول: جاء (المهندسين أم المهندسون)

التلميذ: لا أعرف

المعلم: جاء: فعل، والمهندس....؟

الطالب: فاعل مرفوع

المعلم: الفاعل هنا جمع مذكر، وهو دائما مرفوع بماذا؟

الطالب: مرفوع بالواو

المعلم: إذن. ما الجواب

الطالب: جاء المهندسون. جمع المذكر مرفوع بالواو.



• تنمية الخيال: يهدف السؤال أحيانا إلى تنمية خيال الطالب، مثال: (أن يسأل المعلم الطلاب كيف يمكن أن نعيش على سطح القمر؟) وسيأتي لاحقا الحديث عن أسئة مستويات التفكير العليا.

• تعديل المفهوم: حيث يعمل السؤال على تعديل الأفكار الخاطئة لدى الطلاب، من خلال توجيه عدة أسئلة للطالب حتى يكتشف خطأه.

مثال: (يسأل المعلم الطلاب: هل أفضل لغة هي الإنجليزية أم العربية؟ فيجيبه أحدهم: الإنجليزية، فيصحح له المعلم: ولماذا نزل القرآن بالعربية وليس الإنجليزية؟).



• تعليم قيمة: يهدف السؤال إلى إكساب الطلاب قيمة معينة، مثال: (يسأل المعلم أحد الطلاب: لو الكذب سينجيك من مشكلة ما، هل ستكذب؟ ويحاول المعلم بسؤاله إكساب طلابه قيمة الصدق).

• مقاومة الشغب: يضيع بعض الطلاب وقت الدرس؛ فيقوم المعلم بشغلهم عن طريق توجيه الأسئلة لهم، مثال: (تبادل مع زميلك طرح الأسئلة حول الفقرة الماضية).

• علاج بعض المشكلات النفسية: كالخجل وضعف الثقة بالنفس، مثال: (يطلب المعلم من الطالب الخجول أن يسأل زميله بعض الأسئلة في الدرس لتدريبه على مواجهة الزملاء، أو قراءة نص ما قراءة جهرية) وسيلي الحديث بالتفصيل عن تلك المشكلات في مهارات الاحتواء والمتابعة.



• توجيه الطلاب نحو الإجابة الصحيحة: إذا خرج الطالب عن إجابة سؤال مطروح، يحاول المعلم توجيهه من خلال سؤال يتضمن اختيارين فقط، أحدهما يوحي بالصحة من خلال نبرة الصوت، والآخر غير ذلك؛ بهدف توجيهه إلى المعلومة الصحيحة، مثال:

المعلم: ما معنى عبير الورد

الطالب: جمال الورد

المعلم: ليس هذا هو المقصود. وإنما المقصود هل الرائحة الجميلة أم الرائحة القبيحة؟

الطالب: الرائحة الجميلة.



3- توظيف الأسئلة في نهاية الدرس:تُطرح الأسئلة في آخر الدرس لتحقيق الأهداف التالية: • التلخيص: يطرح المعلم الأسئلة لتلخيص العناصر الأساسية في الدرس، مثال: (ما أهم ثلاث فكر في نص المساء للشاعر مطران؟).

• الإثراء: يطرح المعلم بعض الأسئلة لإثراء موضوع الدرس، مثال: (بعد أن يدرس الطلاب شيئًا عن شخصية صلاح الدين، يسألهم المعلم عن نشأته أو رحلاته فيما لم يعرض في الدرس ليبحثوا عن إجابات تثري الدرس).

• التحضير: إثارة اهتمام الطلاب نحو الدرس القادم، مثال: (يسأل المعلم طلابه: ماذا سيحدث لبطل القصة في الفصل القادم؟ اقرءوا في البيت وأخبروني الدرس القادم).