مهارة بناء الاختبار

[ابوالوليد المسلم]

مهارة بناء الاختبار


د. أحمد حسن محمد علي








مهارات التقويم واستخدام الأسئلة وإعداد الاختبارات (5)






مهارة بناء الاختبار











التمهيد:



تندرج هذه المقالات تحت موضوع "مهارات وطرائق التدريس الحديثة"، وتهدف إلى تنمية قدرات المعلم في "المهارات الأساسية للتدريس"، من خلال تبسيط المفاهيم باستخدام الأشكال والصور والتجارب الواقعية في الصفوف، من أجل تعليم أرقى وأفضل لطلابنا. ونتناول في هذه المقالة الجزء الخامس من "مهارة التقويم".







(مهارات التقويم واستخدام الأسئلة وإعداد الاختبارات"ج5")



الهدف: التعرف على مهارات التقويم وتطبيقها:

مسلسل

الموضوع

خامساً

مهارة بناء الاختبار. وتتضمن:
أ- أسئلة تحتاج إجابات مقيدة وشروطها
ب- أسئلة تحتاج إجابات غير مقيدة وشروطه

تتكونالاختبارات من نوعين من الأسئلة؛ الموضوعية، والمقالية.







أ- الأسئلة الموضوعية وشروطها:



يطلق التربويون على الأسئلة التي تحتاج إلى إجابات مقيدة "الأسئلة الموضوعية"، وتتمثل في الأنواع التالية من الأسئلة:



(اختيار الصواب من متعدد - اختيار المختلف من المتجانس - الصواب والخطأ - التكملة المحددة - وحدات الربط - إعادة الترتيب)



ويلي تفصيل ذلك من خلال شرح شروط الأسئلة الموضوعية.







شروط الأسئلة الموضوعية:



تشترك كافة الأسئلة الموضوعية في أنها تحتاج إجابات مقيدة، أما عن شروط صياغتها فسوف نتناولها بالحديث عن أسئلة الاختيار من متعدد، فما ينطبق عليها ينطبق على باقي أنواع الأسئلة الموضوعية.



وقبل تناول هذه الشروط علينا التعرف على أركان سؤال الاختيار من متعدد:



مثال: "....... النبي محمد - صلى الله عليه وسلم - من مكة إلى المدينة".



أ- اختبأ



ب- سافر



ج- لجأ



د- هاجر







في المثال السابق مجموعة من الأركان وهي:



• البند: هو بداية السؤال من أول رقم (1) حتى (د). فنقول البند الأول، أو البند رقم (1).



• الساق: الجملة غير الكاملة "........ النبي محمد -صلى الله عليه وسلم- من مكة إلى المدينة".



• البدائل: تبدأ من (أ) حتى (د) سواء أكانت صحيحة أم خطأ.



• الخيار الصحيح: هو الإجابة المناسبة الصحيحة، وتمثل (د) في المثال السابق.



• المشتتات: هي الاختيارات الخطأ، وتمثل (أ، ب، ج).



بعد الحديث عن هذه الأركان يأتي الحديث عن شروط أسئلة الاختيار من متعدد عن طريق أمثلة خاطئة، وبيان سبب خطئها.







• يفضل أن يكون عدد البدائل ثلاثة أو أكثر، والمتوسط (4) بدائل؛ لتجنب التخمين، مثال: الفاعل دائما (مرفوع - منصوب).



مشكلة السؤال أن هناك اختيارين فقط؛ مما يزيد فرصة التخمين.



• أن تكون الإجابة الصحيحة غير قابلة للمناقشة، مثال: معنى "خليل" هو... (قريب – صديق – حبيب - جار).



مشكلة السؤال أن هناك أكثر من احتمال صحيح في الإجابة، مما يعني أنها قابلة للمناقشة.



• أن يحتوي السؤال على مشكلة محددة واضحة، مثال: من نتائج تلوث الماء والهواء والتربة....



مشكلة السؤال أن المطلوب غير محدد.



• تجنب صيغة النفي في السؤال (إلا إذا كانت بغرض تعليمي)، مثال: هل المتنبي لم يكن من الذين لم يكتبوا في المدح؟



مشكلة السؤال تكرار النفي.



• إذا كان السؤال متعلقا بتعريف "مصطلح" فمن الأفضل وضع المصطلح في أول السؤال، مثال: عندما نحذف (المشبه به - وجه الشبه - أداة التشبيه - المشبه) فهذه استعارة مكنية.



مشكلة السؤال أن المصطلح في آخر الجملة، ولا بد أن نبدأ به العبارة.



• أن يضبط السؤال " التشكيل" والمشتتات لو احتاج الأمر، مثال: جمع كلمة "رجل"... (رجال – أرجل – رجول - رجلات).



مشكلة السؤال أنه غير مضبوط؛ ومن ثم يحتمل إجابات عدة.



• أن يتجنب الارتباطات اللفظية بين أصل السؤال والإجابة الصحيحة، مثال: الصورة الاستعارية في البيت... (كناية – مجاز – تشبيه - استعارة مكنية).



مشكلة السؤال أن الإجابة مرتبطة بلفظ السؤال.







• أن تجنب العلامات التي قد تؤدي إلى التعرف على الإجابة الصحيحة أو استبعاد البدائل الخاطئة، مثال: قال المعلم للطلاب.....؟ (ماذا تفعلون - واجبكم جيد - غدا امتحان - الدرس سهل)



مشكلة السؤال أن ساق السؤال فيها علامة "؟"؛ مما يوحي بالإجابة الصحيحة.



مثال: كان الطالب... (مجتهدًا في دروسه - كسولٌ في دروسه - ضعيفٌ في دروسه - محبٌ لدروسه)



مشكلة السؤال أن علامة الضبط " الفتحة" في الاختيارات هي مفتاح الجواب، وليس المعنى.







• ألا تستعمل عبارات الكتاب كما هي؛ لأن ذلك يشجع على الحفظ الصم. مثال: في كتاب الطالب شرح لجملة "طار الخبر" أنها استعارة مكنية، ثم يأتي السؤال: ما سر الجمال في قوله (طار الخبر)؟



مشكلة السؤال أن السؤال نفسه موجود كما هو بالكتاب.



• أن تكتب الساق بالعدد الحسابي، أما البدائل فتكتب بالحروف الأبجدية، مثال:



أ‌- اسم إن دائما...



1- مرفوع 2- منصوب 3- مجزوم 4- مجرور



مشكلة السؤال أن البند مكتوب بالحروف، والبدائل مكتوبة بالأرقام، ويجب العكس.



• ألا تحتوي عبارة السؤال على الكلمات التي قد تتكرر في البدائل، مثال: أحمد شوقي هو (شاعر مصري – شاعر سوري - شاعر مغربي - شاعر سعودي)



مشكلة السؤال أن كلمة شاعر تكررت في الاختيارات، وكان يجب أن تُتَضمن في الساق.



• ألا يكون السؤال من البديهيات، فلا يحتاج إلى قراءة المشتتات، مثال: في نص استماع: بُنِي الإسلام على... (ثلاثة – أربعة – خمسة - ستة).



مشكلة السؤال أن إجابته بديهية.







• أن يكون السؤال صحيحا لغويا، مثال: ما الخصائص الشعر في الزمن العباسي.



مشكلة السؤال أن صياغته من حيث البناء واللغة غير صحيحة، ومن حيث علامات الترقيم لا يحتوي على علامة استفهام.



• أن يكون هناك خطأٌ واحدٌ في السؤال الواحد، مثال: حدد خطأ فيما يلي: اتصلنا إلى صديقي غداً الساعة الخامسة فجراً.



مشكلة السؤال أن هناك أكثر من خطأ في سؤال واحد، على الرغم من أن المطلوب تحديد خطأ واحد.



• أن تكون البدائل متجانسة، مثال: مضارع " كتب"... (يلعب - يشرب - يكتب - يسمع).



مثال: من الخضراوات... (موز - كرنب - برتقال - كرة).



مشكلة السؤال أن البدائل غير متجانسة.



• أن تتنوع الإجابة الصحيحة بين البدائل، فلا تكون دائما "أ"، مثال: جمع صديق (أصدقاء - صدق)، مفرد طلاب (طالب- طلبة)، مثنى كتاب (كتابان - كتب).



مشكلة السؤال أن الإجابات جميعها "أ".



• أن تكون البدائل مبنية على الأخطاء الناشئة من نقص المعلومات وليس التلاعب في الألفاظ،
مثال1: شرى الرجل الكتاب بـ 50 جنيها ولم يتبق معه شيء، شرى هنا تعني: (باع - اشترى - اقترض).



• مثال2: شعبان (اشترك- اشتركا- اشتركوا- اشتركت) في الحرب.



مشكلة السؤال الأول والثاني: أنهما مبنيان على التلاعب في الألفاظ؛ إذ إن كلمة "شرى" تحتمل معنى البيع والشراء، وكلمة " شعبان" تحتمل معنيين " اسم رجل"، أو مثنى " شعب".







• الابتعاد عن استخدام " العبارات العامة" بكثرة بين البدائل.



مثال: من خصائص ألفاظ الشعر الجاهلي: (السهولة - الوضوح - الجزالة - جميع ما سبق / جميع العبارات السابقة صحيحة / جميع الإجابات السابقة خطأ).



مشكلة الاختيارات السابقة أنها تزيد من احتمالية التخمين في كونها هي الإجابة الصحيحة.



• الابتعاد عن استخدام بعض الكلمات المضللة مثل: (أبداً، دائماً، مطلقاً، إطلاقاً).



مشكلة الاختيارات السابقة أنها مضللة.







• ألا تكون الإجابة الصحيحة أطول (أو أقصر) من المشتتات الأخرى، مثال: مرادف كلمة " تدوين" (كتابة - قراءة نصوص طويلة - تأليف نصوص جديدة - تكرار في نصوص قديمة)



مشكلة السؤال تمييز الإجابة الصحيحة بسبب القصر.







• (في حالة اختبار المزاوجة من عمودين) تكون عبارات الصف الأول أكثر أو أقل بواحدة فقط من عبارات الصف الثاني.



مثال:



1-... أ-...



2-... ب-...



3-... ج-...




مشكلة السؤال أن العمودين متساويان.







• (في اختبار المختلف من المتجانس) يطلب من الدارس أن يميز المشتت المختلف من بين البدائل المتجانسة، مثال: من أدوات الكتابة (القلم - الدفتر - المسطرة - الألوان).



مشكلة السؤال أنه لا توجد كلمة مختلفة، فكلها متجانسة.







ب- أسئلة تحتاج إجابات غير مقيدة (الأسئلة المقالية):



يطلق التربويون على الأسئلة التي تحتاج إلى إجابات غير مقيدة الأسئلة المقالية، وتتكون من صياغات متعددة مثل: (اشرح العبارة السابقة، انقد المقولة التالية، ناقش ما يلي في ضوء ما درست، وضح رأيك فيما يلي بالدليل، بين العلاقة بين كذا وكذا، علل لما تقول فيما يلي، قارن بين كذا وكذا).