مهارات المدرس

[ابوالوليد المسلم]

مهارات المدرس
أسامة طبش

كثيرًا ما نُكرِّر أن للمدرِّس قُدرات خاصة، إذا لم تتوافر فيه عجز عن أداء مهمته، وكان عليه اختيار مهنة أخرى؛ وهذا يرجع لتعامله مع نفوس بشرية هشَّة، وعليه تَفهُّم حالاتها المتقلِّبة، والأخذ بيدها في العديد من الأحيان.


يُدرِّس المدرِّس لتلاميذ هم غالبًا في سِنِّ المراهقة، ولم يبلغوا النُّضْج العقلي والرُّشْد الذي يُمكِّنهم من تمييز الصواب من الخطأ، وقد يَتمكَّن المدرِّس من مادَّتِه العلمية، ويُتقِن العلم الذي يُلقِّنه؛ إنما على أرض الواقع وفي الميدان، لا يُوصل هذا الكم الهائل من المعلومات؛ لأنه ليس مُؤهَّلًا لتدريس هذه الفئة الشابَّة، فهي تتطلَّب مهارات، تتجاوز الجانب النظري إلى التطبيقي.


من اللازم إدراك أن القسم غير متجانس، فهو يَحوي نماذج عن تلاميذ مختلفين ومتمايزين، ومن أبرز أسباب ذلك، اختلاف قدراتهم وإمكانيَّاتهم، وإذا لم يُراعِ المدرِّس هذا العامل، سيُواجِه إشكالًا عويصًا؛ لأنه مُلْزَمٌ بالتعامُل مع كلِّ مَنْ يدرس، وهو مسؤول عن تحصيلهم العلمي وتطوُّر مستواهم.


للدور النفسي والاجتماعي تأثير في التلميذ؛ كتعامل الأسرة مع هذا الابن، والتنشئة الاجتماعية التي تَربَّى في ظلِّها، فعلى المدرِّس فهم هذه النفسية، وتَقبُّل ظروفها الاجتماعية، فقبل أن يكون مدرِّسًا ناقلًا للعلوم، فهو مُرَبٍّ ابتداء، والطريق إلى عقل التلميذ، إراحته من الناحية النفسية وإشعاره بالثقة بنفسه واحتواؤه عاطفيًّا، وعدم القسوة عليه إن وقع منه تجاوُز لصغر سِنِّه.


الاطِّلاع على أساليب وطرائق التدريس ضروري، فالمدرِّس مجبرٌ على تغيير نهجه كل مرة، حتى يكسر الملَل والروتين، ومن ذلك: حَثُّ التلاميذ على العمل ضمن مجموعات، واقتراح ألعاب تربوية تثقيفية، وتحرير الملكة الشفوية للتلميذ بعرض صور؛ لتُستخرج المعلومات المكتنزة لديه، فتحفيز التلميذ يحتاج إلى فنٍّ، ويأتي هذا بالخبرة والممارسة، والغوص في خبايا الميدان.


تتمثَّل المتعة في التدريس بالنشاط الذي يُحدثه المدرس، فالتلاميذ يتمتعون بطاقات كبيرة، هي بحاجة للتوجيه والاستثمار، ودعم المادة العلمية بهذه المهارات، هو الحلة الجميلة الجذَّابة التي يَصبغ بها المدرِّس عملَه، فيُصبح مُكتمِلَ التكوين، وقادرًا على إحداث التغيير المطلوب فيمن يُدرِّس.