لدى طلاب المرحلة الثانوية.. أثر تطبيقات الذكاء الاصطناعي التوليدي فـي تنمية مهارات ال

[ابوالوليد المسلم]

لدى طلاب المرحلة الثانوية.. أثر تطبيقات الذكاء الاصطناعي التوليدي فـي تنمية مهارات التفكير النقدي (1-2)

• تشير الأدبيات إلى أن الذكاء الاصطناعي التوليدي يمكن أن يكون محفزاً قويا للتفكير النقدي بدلاً من كونه عائقاً له، شريطة أن يتم توظيفه توظيفا صحيحا
• يشهد العالم اليوم ثورة تكنولوجية غير مسبوقة، وللذكاء الاصطناعي (AI) التوليدي دورٌ محوري فيها، ولم تعد هذه التقنيات مجرد أدوات مساعدة؛ بل أصبحت قادرة على إنشاء محتوى جديد ومتنوع
• تتجلى أهمية دمج الذكاء الاصطناعي التوليدي في المنظومة التعليمية في قدرته على تحويل أساليب التعلم التقليدية إلى تجارب تعليمية أكثر تفاعلية وشخصية وإبداعاً
• يمكن للذكاء الاصطناعي التوليدي دعم التفكير النقدي من خلال تقديم وجهات نظر متعددة حول موضوع معين، أو تحدي الطلاب لتحليل مخرجات الذكاء الاصطناعي نفسه وتقييمها
• يسهم الذكاء الاصطناعي التوليدي إسهامًا كبيرًا في تعزيز مهارات حل المشكلات من خلال توفير أدوات تساعد الطلاب في مراحل مختلفة من عملية حل المشكلة
• يمكن للذكاء الاصطناعي التوليدي أن يكون محفزاً قوياً للإبداع والابتكار من خلال: كسر الحواجز الأولية وتوسيع الآفاق الإبداعية وتحفيز التجريب السريع والتعاون الإبداعي
• تعد المشاريع التعليمية بيئة خصبة لدمج الذكاء الاصطناعي التوليدي؛ حيث تسمح للطلاب بالتعلم النشط والتطبيقي، وتنمي لديهم مهارات البحث، والتخطيط، والتعاون، والعرض
• يجب أن يكون الدمج مدروساً ومهيكلاً، مع التركيز على دور الذكاء الاصطناعي بوصفها أداة مساعدة تعزز التفكير البشري، وليس بديلاً عنه

يشهد العالم اليوم ثورة تكنولوجية غير مسبوقة، وللذكاء الاصطناعي (AI) التوليدي دورٌ محوري فيها، ولم تعد هذه التقنيات مجرد أدوات مساعدة؛ بل أصبحت قادرة على إنشاء محتوى جديد ومتنوع، من النصوص والصور إلى الأكواد البرمجية وغير ذلك، مما يفتح آفاقاً واسعة في مختلف المجالات، ومن أبرزها التعليم. وتتجلى أهمية دمج الذكاء الاصطناعي التوليدي في المنظومة التعليمية في قدرته على تحويل أساليب التعلم التقليدية إلى تجارب تعليمية أكثر تفاعلية وشخصية وإبداعاً، كما يعيد هذا التحول صياغة دور المعلم والطالب، ويفرض ضرورة إعادة التفكير في المناهج والأساليب التعليمية لتواكب متطلبات العصر الجديد.

الذكاء الاصطناعي التوليدي: المفهوم والتطبيقات التعليمية

يشير الذكاء الاصطناعي التوليدي (Generative AI) إلى فئة من نماذج الذكاء الاصطناعي القادرة على إنتاج محتوى جديد وأصلي بناءً على البيانات التي دُربت عليها، وتشمل هذه النماذج نماذج اللغة الكبيرة (LLMs) مثل GPT)-4)، ونماذج تحويل النص إلى صور مثل DALL-E) و(Midjourney Open AI، وذلك على عكس نماذج الذكاء الاصطناعي التمييزية التي تصنف أو تتنبأ، وتركز النماذج التوليدية على إنشاء بيانات جديدة تحاكي خصائص البيانات التدريبية. في السياق التعليمي، تتعدد تطبيقات الذكاء الاصطناعي التوليدي لتشمل:

• توليد محتوى تعليمي مخصص: القدرة على إنشاء نصوص، وأسئلة، ملخصات، أو سيناريوهات تعليمية تتناسب مع مستوى الطلاب واحتياجاتهم الفردية، مما يدعم التعلم المتمايز، ويمكن للمدرسين استخدامها لإنشاء مواد دعم إضافية أو تمارين تدريبية مخصصة للطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة.
• إنشاء أدوات مساعدة في التعلم: تطوير روبوتات دردشة تعليمية (chatbots) تقدم إجابات فورية على استفسارات الطلاب، أو أدوات توليد أفكار للمشاريع، أو محاكاة لمواقف واقعية تسمح للطلاب بممارسة مهاراتهم في بيئة آمنة.
• دعم الأنشطة الإبداعية: مساعدة الطلاب في توليد أفكار لمشاريعهم الفنية أو الأدبية، أو في كتابة نصوص إبداعية أو سيناريوهات قصصية. يمكن للذكاء الاصطناعي التوليدي أن يكون «شريكاً إبداعياً» يعزز العملية الإبداعية لدى الطلاب.
• توفير التغذية الراجعة: تقديم تغذية راجعة فورية ومخصصة للطلاب على أعمالهم ومشاريعهم، مما يساعدهم على تحديد نقاط القوة والضعف وتحسين أدائهم.
• تحليل البيانات التعليمية: نماذج الذكاء الاصطناعي الأوسع يمكنها تحليل بيانات أداء الطلاب لتحديد الأنماط، وتقديم توصيات تعليمية.

مهارات التفكير النقدي:

يُعرف التفكير النقدي بأنه «القدرة على تحليل المعلومات، وتقييم الحجج، وتحديد الافتراضات، وصياغة استنتاجات مستنيرة»، وهو ليس مجرد استيعاب للمعلومات، بل عملية نشطة لتقييمها وتوليد الأحكام بناءً عليها. في البيئة التعليمية، يشمل التفكير النقدي قدرة الطالب على:

• تحليل المعلومات: تفكيك المعلومات إلى أجزائها المكونة لفهم العلاقات بينها.
• تقييم المصداقية: الحكم على موثوقية المصادر وصحة الأدلة.
• تحديد المغالطات المنطقية: الكشف عن الأخطاء في الاستدلال أو التحيزات.
• تكوين الأحكام واتخاذ القرارات: الوصول إلى استنتاجات منطقية بناءً على الأدلة المتاحة.
• التفكير في وجهات نظر متعددة: النظر إلى المشكلة أو الموضوع من زوايا مختلفة.

ويمكن للذكاء الاصطناعي التوليدي دعم التفكير النقدي من خلال تقديم وجهات نظر متعددة حول موضوع معين، أو تحدي الطلاب لتحليل مخرجات الذكاء الاصطناعي نفسه وتقييمها، وتحديد مدى دقتها أو تحيزها، وهذه العملية تجبر الطلاب على تجاوز التلقي السلبي للمعلومات إلى التقييم النشط.

مهارات حل المشكلات

تشير مهارات حل المشكلات إلى القدرة على تحديد مشكلة ما، تحليلها، وتطوير حلول ممكنة، واختيار الحل الأنسب، وتنفيذه وتقييم نتائجه، وفي المشاريع التعليمية، تتطلب هذه المهارة من الطلاب تطبيق المعرفة النظرية لحل تحديات عملية أو سيناريوهات واقعية، ويمكن للذكاء الاصطناعي التوليدي أن يساعد في:

• تحديد المشكلات وصياغتها: من خلال تحليل كميات كبيرة من البيانات وتقديم رؤى حول المشكلات المحتملة، أو مساعدة الطلاب على صياغة أسئلة بحثية واضحة.
• توليد حلول بديلة: اقتراح مجموعة واسعة من الحلول الإبداعية لمشكلة معينة، مما يوسع آفاق التفكير لدى الطلاب ويتجاوز الحلول التقليدية، ويمكن أن يقدم الذكاء الاصطناعي حلولاً قد لا تخطر ببال الطلاب بمفردهم.
• محاكاة السيناريوهات واختبار الفرضيات: بناء نماذج محاكاة تساعد الطلاب على اختبار حلولهم وتوقع النتائج المحتملة، مما يقلل من المخاطر ويزيد من فرص التعلم من الأخطاء.
• تنظيم المعلومات: مساعدة الطلاب على تنظيم المعلومات المعقدة المتعلقة بالمشكلة وهيكلتها بطريقة منطقية، مما يسهل عملية التحليل.

الإبداع والابتكار

يُعرف الإبداع بأنه «القدرة على إنتاج أفكار جديدة وأصلية وقيّمة» بينما يشير الابتكار إلى «تطبيق الأفكار الإبداعية لتحقيق قيمة مضافة أو حلول عملية»، وفي سياق التعليم، يسعى المعلمون إلى تنمية قدرة الطلاب على:

• التفكير خارج الصندوق: توليد أفكار غير تقليدية وغير مسبوقة.
• توليد أفكار فريدة: إنتاج حلول أو منتجات تتميز بالجدة والأصالة.
• تحويل الأفكار إلى منتجات أو حلول عملية: القدرة على تطبيق الأفكار الإبداعية وتحويلها إلى واقع ملموس.

يمكن للذكاء الاصطناعي التوليدي أن يكون محفزاً قوياً للإبداع والابتكار من خلال:

• كسر الحواجز الأولية: مساعدة الطلاب الذين يواجهون صعوبة في البدء بتوليد أفكار أولية أو تجاوز «كتلة المبدع» (creator›s block). يمكن أن يقدم نقطة انطلاق.
• توسيع الآفاق الإبداعية: اقتراح تركيبات غير تقليدية، أو زوايا جديدة للمشكلات، أو دمج عناصر غير متوقعة لإنشاء شيء جديد تماماً.
• تحفيز التجريب السريع: تمكين الطلاب من إنشاء نماذج أولية أو تصورات لأفكارهم بسرعة وسهولة، مما يقلل من وقت ومجهود التجريب ويزيد من فرص استكشاف الأفكار المتعددة.
• التعاون الإبداعي: العمل كشريك في العصف الذهني، مما يوسع نطاق الأفكار التي يمكن توليدها ويقدم تحدياً للتفكير البشري.

دمج الذكاء الاصطناعي التوليدي في المشاريع التعليمية

تعد المشاريع التعليمية بيئة خصبة لدمج الذكاء الاصطناعي التوليدي؛ حيث تسمح للطلاب بالتعلم النشط والتطبيقي، وتنمي لديهم مهارات البحث، والتخطيط، والتعاون، والعرض، ويمكن أن تتضمن هذه المشاريع:

• مشاريع البحث: استخدام الذكاء الاصطناعي لتوليد ملخصات لأبحاث سابقة، أو اقتراح أفكار بحثية أولية، أو المساعدة في تنظيم المراجع.
• مشاريع التصميم الفني أو الهندسي: استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي لتصميم نماذج ثلاثية الأبعاد، أو تصميمات جرافيكية، أو نماذج أولية افتراضية للمنتجات.
• مشاريع الكتابة الإبداعية: مساعدة الطلاب في تطوير شخصيات قصصية، أو حبكات روائية، أو توليد قصائد، ثم يقوم الطلاب بتحريرها وتطويرها وإضافة لمستهم الشخصية.
• مشاريع حل المشكلات الواقعية: استخدام الذكاء الاصطناعي لتحليل البيانات المعقدة، وتقديم حلول مبتكرة لمشكلات مجتمعية أو علمية، ثم يقوم الطلاب بتقييم هذه الحلول وتكييفها مع السياق.
• إنشاء المحتوى التعليمي من قبل الطلاب: تمكين الطلاب من إنشاء مواد تعليمية خاصة بهم باستخدام أدوات الذكاء الاصطناعي التوليدي.

ومع ذلك، يجب أن يكون الدمج مدروساً ومهيكلاً، مع التركيز على دور الذكاء الاصطناعي كأداة مساعدة تعزز التفكير البشري، وليس بديلاً عنه، وهنا يجب التأكيد على أن الطلاب هم من يجب أن يمتلكوا عملية التفكير، وأن يقوموا بمراجعة مخرجات الذكاء الاصطناعي، وتعديلها، وتحليلها تحليلا نقديا. الهدف هو تطوير «محو أمية الذكاء الاصطناعي» التي تمكن الطلاب من استخدامه بفعالية ومسؤولية.
اعداد: د. سالم يوسف الحسينان