دور بيئات إدارة التعلم lms في التدريب المدمج

[ابوالوليد المسلم]

دور بيئات إدارة التعلم LMS في التدريب المدمج


أبو الهيثم محمد درويش


باحث دكتوراه بقسم المناهج وطرق التدريس تخصص تكنولوجيا التعليم - كلية التربية جامعة طنطا
الحمد لله رب العالمين والصلاة والسلام على خير الأنبياء والمرسلين
دور بيئات إدارة التعلم LMS في التدريب المدمج :
أشار (Smith,2019; Varnal,2016) أن لبيئات إدارة التعليم LMS دور فعال في إنجاح التدريب المدمج.
وأكد (محمد فضل المولى، 2017) أن بيئات إدارة التعليم LMS والتي يطلق عليها أيضاً بيئات التعلم الافتراضية هي نظم تقدم المساعدات والتعزيز للعملية التدريبية والتعليمية حيث يعد النظام كوعاء يحوي المحتوى التعليمي الإلكتروني الذي يعده المعلم كذا يحوي مصادر المعلومات وأساليب التقويم والاختبارات, وملفات الإنجاز الخاصة بالمتدربين بجانب خاصية الحوار الالكتروني وسائر أدوات التعليم الإلكتروني .
وتضيف غادة الفرا(2013) أن نظم إدارة التعلم LMS تعد حزم تدريبية كاملة شاملة تتيح التواصل بين كافة أطراف العملية التدريبية دون تقيد بحدود مكانية أو زمانية حيث تتيح الأسلوب المباشر وغير المباشر وتنمي ذاتية المتدرب في تنمية مهاراته.
وقد تم اعتماد نظم إدارة التعلم LMS على نظاق واسع من قبل مؤسسات التعليم العالي عالمياً.
أكد ميتاب Metebe,j (2015) أنه مع انتشار اعتماد نظم إدارة التعليم LMSحول العالم من قبل مؤسسات التعليم العالي فإن مسؤولي التعليم في جنوب أفريقيا قد خصصوا جزءاً كبيراً من الموارد في تركيب وصيانة هذه النظم .
وقد أجرى Wichacee,s (2015) دراسة ضمت 62 من المدربين التربويين بتركيا وأثبتت الدراسة أن نظم إدارة التعلم تلعب دوراً حاسماً في تنظيم الدورات التدريبية وبالرغم من أن بعض أفراد عينة الدراسة من المدربين لم يكونوا يستخدمون تلك النظم في العمليات التدريبية إلا أن نتائج البحث أثبتت ارتفاع اتجاه المدربين جميعاً نحو نظم إدارة التعلم كما اتفقوا على سهولة استخدامها.
وتثبت الدراسة أن نظم إدارة التعلم LMSأداة واعدة للانتقال من التدريب التقليدي إلى طرق التدريب الحديثة ومنها التدريب المدمج حيث تتضمن مجموعة من الطرائق الحديثة التي تلبي الاحتياجات المتنوعة للمتدربين .
1- تعريف نظام إدارة التعلم LMS :
عرفها القاموس الإلكتروني (dictionary، 2017) بأنها : تطبيقات برمجية تسهل تواصل جميع أطراف العملية التعليمية على مستوى المتعلمين والمعلمين والمدارس وأولياء الأمور والموجهين التربويين وتسهم في تنظيم وتوزيع مواد التعلم الإلكتروني، والتقييمات وحساب الدرجات.
أشار كوبريادي Copriady,j (2018) أن نظم إدارة التعليم LMS توصف بأنها منصات تعليمية متوفرة على الويب و تعتبر من أدوات التدريب عن بعد الحديثة والتي من أهم مهامها :
أ – حفظ و عرض المقرر الدراسي الإلكتروني .
ب - التنسيق بين أطراف العملية التعليمية وتنظيم صلاحياتهم .
ج – توفير الأنشطة التعليمية .
د – المساهمة في أعمال المتابعة المستمرة لأداء المتدربين أو المتعلمين .
مميزات نظم إدارة المحتوى CMS :
أشارمحمد فضل المولى (2017)أن لنظم إدارة المحتوى التدريبي LMS مميزات أهمها:
التفاعلية مع كل من المدرب و المتدرب
استخدام أحدث أدوات التدريب الإلكتروني والتطوير المستمر للتدريب بكل جديد من أدوات تكنولوجيا التعليم .
سرعة تبادل الملفات ورفعها مما يسهل على المتدرب الحصول على المعلومة ويسهل على المدرب الوقوف على مستوى المتدرب .
وجود أشكال جاهزة و متنوعة من تلك الأنظمة تخدم العملية التدريبة.
العمليات التي يقوم بها نظام إدارة التعليم LMS .
أشار آنه Anh,c (2017) أن نظم إدارة التعليم LMS تقوم بعمليات منها :
أ- عملية التسجيل : جمع بيانات و خصائص المتدربين وتسجيلها في ملفات محفوظة .
ب- الجدولة : تخطيط العملية التدريبية وتحويل المحتوى التدريبي إلى مقرر مجدول .
ج- التوصيل : توفير المقرر بطريقة مستمرة ويسهل وصول المتدرب إليها .
د – التتبع : ملاحظة نماء مهارات المتدريبين وتقدمهم في التعلم مع عمل ملف لكل منهم يوضح مسار تقدمه .
هـ - الاتصال : إتاحة فرص التفاعل بين المتدربين بعضهم البعض وبينهم وبين مدربهم من خلال وسائل التواصل والحوار والمناقشة المختلفة كالبريد الإلكتروني والدردشة .
و – الاختبارات : تعني الجانب الاختباري والتقويمي للمتدربين باستمرار من بداية التعلم وحتى نهايته والتأكد من تحقق الأهداف المرصودة سلفاً .
ويؤكد Vernal,p(2016) أن نظم إدارة التعلم LMS أثبتت فاعليتها في استيعاب أنشطة التعلم المعقدة كما أنها تتميز بسهولة الاستخدام, ويمكن لنظام LMS دعم المعلمين في إدارة ونشر المحتوى التعليمي وتشمل نظم إدارة التعلم الجيدة على عناصر التعاون والتفاعل والمشاركة كما أنها تقلل من صعوبات مثل: عدم جودة النظام التعليمي نفسه أو غياب الاتصالية وعدم كفاية الأجهزة والبرمجيات وانعدام الدعم التقني وذلك من خلال توفير نظام يمكن التحكم فيه والوصول إليه حيث يسمح للمعلمين والمتعلمين بالعمل مع الحد الأدنى من المساعدة والدعم وهو ما يضمن استقلالية هيئة التدريس .
ويؤكد Anh,c (2017) أن نظم إدارة التعلم LMSعندما تستخدم في التدريب المدمج يكون لها وحدها تأثير غير مباشر في تحسين اتجاه الطلاب نحو التعلم, ويزداد هذا التأثير بشكل كبير في تحسين اتجاهات المتعلمين نحو التعلم إذا تفاعل LMS مع الخبرة الجيدة للمدرب .
4- الفرق بين نظم إدارة التعلم LMS ونظم إدارة المحتوى التعليمي LCMS :
بينما يركز نظام إدارة التعلم على إدارة التعلم ذاته ويدخل في ذلك المدرب والمتدرب فإن نظم إدارة محتوى التعلم LCMS تركز على إدارة محتوى التعلم ووقته وأنشطته المصاحبة .
يشير محمد فضل المولى (2017) أن نظم إدارة محتوى التعلم LCMS عبارة عن برامج تقدم للمدرب والمعلم أدوات بناء المحتوى التعليمي وتطويره , حيث تحفظ جميع الوسائط في مستودعات رقمية وتدار تجميعها وترتيبها وتطويرها بسهولة تناسب سياق عملية التدريب وتناسب المدرب والمتدرب ومطور المحتوى .
وتقدم نظم إدارة المحتوى LCMS أدوات تضفي المتعة والتشويق بجانب أدوات التقويم المستمر التي تمكن المدرب من قياس مدى تقدم مهارات المتدربين حيث يتم تصميم المحتوى ليضم أنشطة تفاعلية تتضمن تمارين و اختبارات تعتد على تحقيق المتدرب الاستجابة المطلوبة مع تزويده بالتغذية الراجعة والمعلومات الإثرائية التي تمدها به روابط لمواقع خارجية .
ومن هنا يتضح أن نظم إدارة التعلم LMSو نظم إدارة محتوى التعلم LCMS تتكامل وتتوافق وليس بينها تداخل أو تنافر في الأداء ومهام العمل خاصة إذا تم استخدام معيارية عالمية في التصميم .
أولاً: المصادر العربية :
إبراهيم عبد المنعم (2003). التعلم الإلكتروني في الدول النامية الآمال والتحديات،ورقة عمل حول توظيف تقنيات المعلومات والاتصالات في التعليم .دمشق : المكتب الإقليمي للاتحاد الدولي للاتصالات.
أحمد زكي صالح (1996). علم النفسى التربوى. القاهرة: مكتبة الأنجلو المصرية.
أحمد الخطيب. (2006). التدريب الفعال . الأردن: عالم الكتب الحديث باريد.
أحمد سالم (2004).تكنولوجيا التعليم والتعليم الإلكتروني .الرياض:مكتبة الرشد .
أحمد منصور (1996). تطبيقات الكمبيوتر فى التربية. المنصورة: دار الوفاء للطباعة والنشر والتوزيع.
الأكاديمية العربية للتعليم الإلكتروني. (2015). قاموس المصطلحات. متاح على الإنترنت عبر : http://www.elearning-arab-academy.co...-22-56-21.html
الجامعة المصرية للتعليم الإلكتروني. (2014). دليل الطالب في استخدام الفصول الافتراضية. القاهرة: وزارة التعليم العالي.
السعيد السعيد عبد الرازق. (2011). مراحل و خطوات تصميم و تنفيذ التدريب الإلكتروني على شبكة الإنترنت. مجلة التعليم الإلكتروني , ع (7)، 30-34.
السعيد عبد الرازق. (2011). الهيكل البنائي لأدوات مواقع الفصول الافتراضية على شبكة الإنترنت. مجلة التعليم الإلكتروني.ع(8)، 29-37.
السيد عبد المولى. (2010). مبادىء تصميم المقررات الإلكترونية المشتقة من نظريات التعلم وتطبيقاتها التعليمية. البحرين: مركز زين للتعليم الإلكتروني.
الغريب زاهر. (2009). المقررات الإلكترونية: تصميمها ,إنتاجها,نشرها,تطبيقها . القاهرة: عالم الكتب.
الغريب زاهر. (2010). مستويات التعليم الإلكتروني. مجلة التعليم الإلكتروني،ع( 18).
الغريب زاهر إسماعيل. (2009). التعليم الإلكتروني من التطبيق إلى الاحتراف والجودة. القاهرة: عالم الكتب.
المركز الوطني للتعليم الإلكتروني بوزارة التربية و التعليم السعودية. (2015). التعليم الإلكتروني. متاح عبر الإنترنت: http://www.elc.edu.sa/?q=node/315
الهيئة العالمية لوسائل التقنية. (2016). فصول التعليم الافتراضية. متاح عبر الإنترنت : http://www.wasael.org/tech-best-prac...ual-Classrooms
الهيئة القومية لضمان جودة التعليم. (2015م). توصيات مؤتمر التوجيه الفني و تفعيل نظم الجودة في التعليم قبل الجامعي. القاهرة: الهيئة القومية لضمان جودة التعليم.
اليونسكو. (2016م). توصيات مؤتمر اليوم العالمي للمعلم. باريس: اليونسكو.
أماني فوزي الجمل. (2011). الفصول الافتراضية واقع و طموح. مجلة التعليم الإلكتروني.ع(8)، 17-19.
أمل عبد الرحمن (2012). فاعلية التعلم المدمج في تصميم برنامج تدريبي لتنمية أداء معلم العلوم بالمرحلة الإعدادية في ضوء معايير الجودة . رسالة ماجستير غير منشورة ,جامعة طنطا ,جمهورية مصر العربية .
إيمان محمد الغراب. (2008). التعليم الإلكتروني مدخل إلي التدريب غير التقليدي. القاهرة: المنظمة العربية للتنمية الإدارية.
بدر الخان. (2005). استراتيجيات التعلم الإلكتروني. سوريا: شعاع للنشر والعلوم.
برنامج المعلمون أولاً.(2019) . المعلمون أولاً: برنامج تطوير احترافي .وزارة التربية والتعليم .مصر متاح عبر الإنترنت على الرابط :http://teachersfirstegypt.com/ar
جمال مصطفى. (2008). صيغ التعلم الحديثة في التعليم الجامعي المُوَلَّف, ورقة عمل مقدمة للمؤتمر الثاني لكلية التربية بجامعة الأزهر. القاهرة: جامعة الأزهر.
حامد عبد الحافظ (2008).الاتصال التربوي. برنامج تأهيل القيادات. وزارة التربية و التعليم. مصر.
حسن الباتع. (2016). الاتصالية..نظرية التعلم في العصر الرقمي. مجلة المعرفة, متاح على الإنترنت:http://www.almarefh.net/show_*******...675&ShowAll=On
حسن الباتع، و السيد عبد المولى. (2009). التعلم الإلكتروني الرقمي : النظرية –التصميم –الإنتاج. الأسكندرية: دار الجامعة الجديدة.
حسن حسين زيتون. (2005). رؤية جديدة في التعلم :التعلم الإلكتروني,المفهوم،القضايا،التطبيق ، التقويم . الرياض: الدار الصولتية للتربية.
حسن شحاتة وزينب النجار (2003). معجم المصطلحات التربوية و النفسية .مصر:الدار المصرية اللبنانية .
حسين غريب وعادل سلامة (1998) : أسس المناهج وتنظيمها. المنصورة: عامر للطباعة والنشر.
حمدي محمد رجب. (2015). رزمة تعليمية قائمة علي التدريب المدمج وقياس فاعليتها في تنمية مهارات صيانة الحاسب الآلي لطلاب مراكز التدريب المهني , رسالة ماجستير. حلوان: كلية التربية.
خديجة علي. (2009). التعليم المؤلف . متاح على الإنترنت عبر الرابط cybrarians journal: http://www.journal.cybrarians.info/i...05-20-09-57-19
خليل إبراهيم السعادات (2003م).إنشاء مرآز للتعليم عن بُعد في جامعة الملك سعود من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس.الرياض : جامعة الملك سعود، الرياض.
رنا محفوظ. (2015). التعليم الإلكتروني عن بعد. مجلة التعليم الإلكتروني .9(1)، 15-17.
رنا محفوظ.(2016).فاعلية بيئة تعلم إلكتروني شخصية في تنمية مهارات التصميم التعليمي لدى مصممي التعليم. مجلة التعليم الإلكتروني,ع(16).
سامح العجرمي. (2013). الفصول الافتراضية. متاح على الإنترنت عبر الرابط: https://samehjamil.wordpress.com
سعاد أحمد شاهين. (2011). طرق تدريس تكنولوجيا التعليم. القاهرة: دار الكتاب الحديث.
سعيد طه. (2012). إعداد المعلم وتدريبه أثناء الخدمة,متاح على الإنترنت عبر الرابط: https://kenanaonline.com/files/0072/...5513_30098.doc
سعيد طعيمة (2009م).التعليم عن بعد يقبله الأكاديميون ويرفضه البيروقراطيون. مجلة الدعوة،ع (٢١٧٤ ).
شوقي محمد حسن. (2009). التدريب الإلكتروني و تنمية الموارد البشرية . مجلة التعليم الإلكتروني .ع(4)، 12-15.
عبد الحافظ سلامة .(2002) . إدارة مراكز مصادر التعلم .عماد"الأردن" : دار اليازوري العلمية.
عبد الحميد بسيوني .(2001). التعلم و الدراسة على الانترنت. (الطبعة الثالثة). القاهرة: مكتبة ابن سينا للنشر والتوزيع.
عبد الرحمن توفيق .(2003). التدريب عن بعد باستخدام الكمبيوتر والإنترنت. (الطبعة الثانية). القاهرة:مركز الخبرات المهنية للإدارة.
عبد العزيز طلبة.(2016).التصميم التعليمي لبرمجيات التعليم الإلكتروني.مجلة التعليم الإلكتروني,ع(16).
عبد الله الدرايسة.(2016). واقع الدورات التدريبية التي تعقدها وزارة التربية والتعليم في الأردن أثناء الخدمة من وجهة نظر معلمي العلوم. مجلة العلوم التربوية,43 (4).
علي تعوينات. (2014). التدريب المستمر أثناء الخدمة. الجزائر: جامعة الجزائر.
عمادة التعليم الإلكتروني و التعليم عن بعد. الحقيبة التدريبية لنظام الفصول الافتراضية . جدة: جامعة الملك عبد العزيز .
غادة الفرا. (2013). تقويم برامج تدريب المعلمين أثناء الخدمة في التعليم الأساسي بمدارس وزارة التربية و التعليم . غزة: جامعة الأزهر.
يتبع