اختبار لغة عربية تشخيصي

[فريد البيدق]

اختبارات التشخيص في أولى حصص الفصل الدرسي الآخر
(1)
تتعدد أنواع الاختبارات فتشمل الاختبار التقويمي بعد إعطاء كم من المعلومات، والاختبار النفسي الذي يقيس الخصائص النفسية للأفراد، والاختبارات التشخيصية التي تعطي المستوى الآني الذي يوجد عليه المختبر.
وعند بداية الفصل الدراسي الآخر يكون التلميذ قادما من إجازة نسي خلالها ما درسه في الفصل الأول أو كاد؛ لذا ينبغي أن تكون أول حصة اختبارا تشخيصيا يعطي المعلم معايير الحالة التعليمية التي عليها التلميذ الآن.
ليس هذا فحسب، بل يمكن للمعلم من خلال ذلك تحقيق أغراض متعددة، منها: تصحيح ما يستقر في أذهان التلاميذ من انقطاع بين فصلي العام الدراسي الواحد وبين مقررات السنوات الدراسية المختلفة، وترسيخ مبدأ تكامل المناهج في فصلي العام وفي مقررات السنوات التعليمية؛ مما يجعل التلميذ لا يجعل ما فات مات بل يتمثله حيا بين عيني ذاكرته وعقله.
وينبغي أن تكون الحصص الأولى في اليوم الأول اختبارات تشخيصية في المواد المختلفة بدلا من ضياعها فيما لا يفيد أحدا شيئا.
وهنا سنعيش مع مقترح اختبار تشخيصي في اللغة العربية للصف السادس الابتدائي.
(2)
هذا الاختبار سيكتبه المعلم في دفتر تحضيره على جزئين: أولهما يخصه، والآخر يكتب للتلاميذ على السبورة أو يطبع في ورقة اختبارية. ما الجزء الذي يخصه؟
إنه المحتوي على العناصر الآتية التي تحدد المجال والموضوع والأهداف السلوكية للاختبار ومصادر التعلم والتقويم القبلي:
المجال: لغة عربية. الموضوع: اختبار تشخيصي.
نواتج التعلم
المعرفية
- أن يتذكر التلميذ ما سبق أن درسه في الفصل الدراسي الأول.
- أن يعلم التلميذ خطأ الفصل بين معلومات الفصلين الدراسيين لا سيما التي يعتمد اللاحق منهما على السابق كالنحو.
- أن يتعلم التلميذ أهمية الربط بين المعلومات لتكوين المعرفة الشاملة.
الوجدانية
- أن ينظم التلميذ منظومة قيمه المعرفية.
- أن يرتبط التلميذ بمبدأ تكامل المعرفة التعليمية.
المهارية
- أن يمهر التلميذ في معرفة التكامل الرأسي والأفقي للمناهج.
- أن يعايش التلميذ الموقف التعليمي الحي الذي يستقي منه المعرفة الحية.
مصادر التعلم ووسائله: السبورة والتلميذ.
التقويم القبلي (التعلم بالحوار): هل تتكامل مقررات السنوات الدراسية المحتلفة في ذهنك؟
(3)
التقويم البنائي: عناصر هذا الجزء هي التي ستكتب للتلاميذ على السبورة أو تطبع في ورقة اختبارية.
أولا- الإنشاء
1- الوظيفي
أ- كيف تكتب برقية؟
ب- اكتب لافتة تبين فيها حقوق أهل الذمة المعاهدين كما درست في الفصل الدراسي الأول.
2- الإبداعي
أ- ما أركان القصة الأدبية؟ ب- ما أجزاء المقال؟
ج- اكتب ما لا يزيد على تسعة أسطر عن عناصر النجاح في الحياة.
ثانيا- قصة "علي مبارك" الفصول (1-4)
لخص سيرة "علي مبارك" كما درست في الفصل الدراسي الأول في فصولها (1-4) فيما لا يزيد على ستة أسطر.
ثالثا- النحو
1- صحح الخطأ في الجمل الآتية:
أ- التميذان مجدين. ب- إن التلميذان مجدين.
ج- صار التلميذين مجدان. د- "كان وأخواتها" حروف ناسخة.

2- اختر مما بين القوسين الإجابة الصحيحة:
أ- "المجتهد تفوق". الخبر (مفرد–جملة فعلية–جملة اسمية) ب- من أخوات "إن" (صار – لعل - نعم).
3- أعرب الجملة الآتية إعرابا تفصيليا: أضحى التنائي بديلا عن تدانينا.
رابعا- الإملاء
1- أجب:
أ- من علامات الترقيم: ....، و.....، و.....، و........، و.......، و.......، و....
ب- أين توضع الفاصلة المنقوطة؟
2- اكتب ما يملى عليك مستخدما علامات الترقيم الملائمة.
خامسا- الخط
1- ما صور حرف الصاد مفردا ومركبا في مواضع الكلمة المختلفة.
2- اكتب الآتي بخطي النسخ والرقعة: "فإن مع العسر يسرا. إن مع العسر يسرا".

[أبــو أحمد]

جزاك الله خير استاذي القاضل
والله يعطيك العافية
وفي أمان الله

[فريد البيدق]

بوركت وأكرمت!