أنواع الوسائط التعليمية وقواعد استخدامها
د. أحمد حسن محمد علي
4- السبورة:
تعد السبورة من أقدم الوسائط التعليمية المستعملة في حقل التعليم، وهي قاسم مشترك في جميع قاعات الدروس، وتعد أكثر الوسائط التعليمية انتشارًا واستعمالاً، ويعود السبب في انتشارها إلى سهولة استعمالها من قبل المعلم والمتعلم، إضافة إلى مرونتها عند الاستعمال؛ إذ يمكن تسخيرها لجميع المواد الدراسية؛ من علوم ولغات ورياضيات واجتماعيات وغيرها، ناهيك عن قلة تكاليفها، وإزالة ما يكتب عليها بسهولة.
وقد تطورت سبورة الطباشير في كثير من المدارس الحديثة والنموذجية؛ حيث استخدمت فيها ألواح من الخشب الأبيض المغطى بطبقة مصقولة تعرف بـ"الفورمايكا"، تسمح بالكتابة عليها بالأقلام الملونة التي تزال بسهولة.
♦ وقوف المدرس من السبورة:
ينصح أن يتبع المعلم إرشادات الكتابة على السبورة، وهي:
• أن يقف قريبًا من السبورة عند شرح المكتوب، بحيث يقف إلى جانب الجزء الذي يشرحه؛ حتى لا يخفيه بجسمه.
• أن يتجنب الالتصاق أو الاحتكاك بالسبورة حفاظًا على ملابسه.
• يستعمل مؤشرًا عند اللزوم (الأقلام مثلاً)؛ لشد انتباه الطلاب للجزء الذي يشير إليه.
• إذا تحدث أثناء الكتابة عليه أن ينظر إلى الطلاب ويدع السبورة.
• أن يتابع الطلاب أثناء الكتابة على السبورة من وقت إلى آخر، أو يسألهم عن وضوح ما هو مكتوب.
• عندما يقطع كتابته عليه ألا يترك مكانه، بل يستدير بميل فقط؛ حتى لا ينقطع عن أفكاره التي يكتبها.
• لا يربك نفسه بعديد من الأشياء، فيمسك الدفتر والكتاب والأقلام الملونة، ومِن ثَم يجب أن يكون منظمًا، ويدع ما لا حاجة له.
• يجب أن يتحرك أمام السبورة تحركًا متوازنًا بين البطء والسرعة، كذلك عليه أن يكون متوازنًا في إشاراته على السبورة؛ كي لا يفقد طلابه التركيز.
• يقف في زاوية معينة بحيث يسمح للطلاب برؤية السبورة أثناء كتابتهم.
• يقف في آخر الصف لرؤية خطه، ويعرف هل هو مناسب أم لا؟
♦ الكتابة على السبورة:
للكتابة على السبورة قواعد؛ منها:
• أن يكون الخط واضحًا مقروءًا جميلًا، بطريقة النسخ ويتجنب الميل.
• أن يكون المعلم سريعًا في الكتابة؛ بحيث يغطي نقاطًا كثيرة في وقت قليل.
• أن يكتب التاريخين، وعنوان الدرس، ورقم الصفحة، والأمثلة أو الأفكار أو القاعدة - (حسب فرع المادة) - والواجبات.
• أن يبدأ تخطيط الكتابة على السبورة من دفتر التحضير؛ بحيث يتخيله المدرس قبل الشروع في كتابته على السبورة.
• تقتصر الكتابة على الهيكل الأساسي للدرس؛ مثل: (التواريخ - العناوين الأساسية)، وتترك بدون تفاصيل؛ كي يعطي الطلاب فرصة لملئها ونمو الدرس، فربما يعطي الطلاب أمثلة وفكرات خير مما أعده المعلم.
• أن تكون لديه قدرة على الرسم التوضيحي إذا احتاج الدرس إلى ذلك؛ مما يؤكد ضرورة تخيُّل الدرس قبل كتابته.
• تسجيل الجديد من المعلومات، مما يرد أثناء الشرح أو مناقشات الصف على السبورة، مما يتطلب سرعة تحرك المعلم من السبورة إلى الطلاب.
• يفضل استخدام الأدوات الهندسية في الرسم على السبورة، ويمكن تزويد السبورة بأدوات تصلح لتعليق المصورات.
• لا يكتب الطلاب قبل أن يفهموا، فعلى المعلم أن يكتب جزءًا ويشرحه، ثم يكتب الطلاب، فيكون الطالب قد استمع إلى المعلومة، ثم فهِمها وقرأها، وبعد ذلك يكتبها.
• بعد انتهاء المعلم من كتابة جزء ما على السبورة، عليه أن يعطي الطلاب فرصة للكتابة، وأثناء ذلك يكتب جزءًا جديدًا حفاظًا على الوقت... وهكذا.
• لا يملأ المعلم السبورة كتابةً، فلا داعي لذكر التفصيلات حفاظًا على وقت الطلاب، فالأفضل التفاعل والنقاش.
• على المعلم أن يلتزم الكتابة الصحيحة نحويًّا وإملائيًّا.
• لا بد من إعطاء فرصة للطلاب؛ كي يشاركوا في السبورة كتابةً وقراءةً وإشارةً.
• لا بد أن تنظم السبورة تنظيمًا جماليًّا يبعث على الإقبال نحو الدرس.
خلاصة وتعليق:
♦ تُنجح الوسائط التعليمية أي طريقة تدريسية.
♦ الوسائط التعليمية: سمعية، وبصرية، وسمعية بصرية.
♦ تجنب ملء السبورة رجاءً، تجنب أخطاءك نحوًا وإملاءً.
♦ اكتب بخط النسخ واضحًا، ضع حركات بالألوان شارحًا.
♦ الأنشطة التعليمية: صفية ولا صفية.
(2) انقد ثلاثة من سبورات زملائك أو أساتذتك (إيجابياتها وسلبياتها).
(3) صمم وسيلة من ابتكارك، مع تسجيل خطوات إنشائها.
لمزيد من الاطلاع:
1- جابر عبدالحميد جابر، فوزي زاهر، سليمان الخضري (1989): مهارات التدريس، القاهرة، دار النهضة العربية.
2- حسن حسين زيتون (2001): مهارات التدريس "رؤية في تنفيذ التدريس"، عالم الكتب، القاهرة.
3- زيد الهويدي (2002): مهارات التدريس الفعال، دار الكتاب الجامعي، العين.