[ابوالوليد المسلم]

4- تدريس طريقة المعالجة بطريقة نازل صاعد:
يحتاج المتعلمون إلى عدد كبير من المُفرَدات، ومعرفة تطبيقية جيدة بقواعد بناء الجُمَل وتأليفها حتى يكون عندهم قدرة على تفعيل هذه الطريقة بصورة ملائمة.

طريقة المعالجة من الأسفل إلى الأعلى تُنمِّي عند التلميذ المهارات الجزئية الآتية:
• الاحتفاظ بالمُدخلات في نفس الوقت الذي تَبدأ فيه المعالجة التحليليَّة للكلام.

• التعرُّف على التقسيمات المشهورة للكلمات والجُمل.

• التعرف على الكلمات المفتاحية، وكيفية استخراجها من الكلام المنطوق بسُرعة.

• التعرُّف على مفاتيح التحول (في المعنى العام أو الجزئي) للكلام.

• التعرف على العلاقات القواعدية بين العناصر المفتاحية في الجمل.

• استعمال الخصائص الصوتية والصرفية لإحداث تأثيرات هامة في المعنى الدقيق للكلام: النبر، التنغيم، الإدغام، صيغ الوقف المختلفة (جميعها تساعد على تحديد الوظيفة الأساسية للكلمات ومعظم التراكيب الجملية).

5- الاختبارات والتدريبات في الفصل الدراسي:
هناك عدد لا بأس به من التدريبات والاختبارات الأساسية التي باستطاعة المدرِّس أن يستعملها، بين الحين والآخر؛ من أجل تطوير طريقة تحليل المسموعات من الأسفل إلى الأعلى، ومنها على سبيل المثال:
• تحديد عوائد الضمير في تعبير معيَّن.
• التعرُّف على مرجِع الوقت في تعبير مُعيَّن.
• التمييز بين وضعيات إيجابية وأخرى سلبية.
• التعرف على الجديد الذي يُضيفه لفظ أو عنصر يضاف إلى كلام سبق الاستماع إليه.
• تحديد الكلمات المفتاحية بعد الاستماع إلى نصٍّ قصير (أو حوار).
• تحديد نوع الأفعال الذي استخدم في نصٍّ مُعيَّن.

بعض النماذج التي يمكن أن يطبقها المدرس أو يبني على أساسها تدريبات أكثر فعالية:
نموذج1
يَستمع الطلاب إلى وضعيات مثبتة وأخرى منفية، وعليهم اختيار القرار الصحيح (أو المفضَّل) في كل حالة، كما يلي

ما يسمعه الطلاب

الاستجابة الصحيحة

1

هذه آلة تصوير جميلة؟

نعم

لا

2

هذا الشيء يعجبني كثيرًا؟

نعم

لا

3

هذا الحليب لذيذ الطعم حقًّا؟

نعم

لا

4

هذه القوة لها رائحة قوية؟

نعم

لا

5

هذا القلم من آخر طراز؟

نعم

لا

نموذج2

التدريب المُوالي يطبِّق تقنية المعالجة على مستوى النبر على الكلمات كعلامة صوتية تُساعد على إدراك الفائدة (المعلومة) الأساسية في الكلام
طبعًا، النبر هو ظاهرة من ظواهر النحو العالمي، وقد أثبت الخبراء أنه موجود في كل اللغات العالمية المتداوَلة، ولكن لكل لغة طريقتها الخاصة في استغلال هذا المؤثر الصوتي.

خبراء اللغة الإنجليزية يتحدَّثون عن ثلاثة أنواع من النبر في الكلمات المفردة؛ نبر في أول الكلمة، وفي وسطها، وفي آخرِها.

أما في اللغة العربية فالنَّبر يعني رفع الصوت، وهو يَشمل كل الكلمة على الأغلب، أما النبر الإعرابي في آخر الكلمة فله حكم آخر، ونُلاحظ أنه في اللغة المنطوقة لا يحتاج إليه كثيرًا.

في التدريب يستمع الطلاب إلى مجموعة من الأسئلة يشتمل كل واحد منها على احتمالين من الفائدة (المعلومات الجديدة) ونستعمل النبر (رفع الصوت بكلمة معينة زيادة واضحة على الكلمات الأخرى) لتحديد الفائدة الرئيسة الأكثر تفضيلاً.

ملاحظة:
(الكلمات التي تحتها سطر هي التي يقع عليها النبر).

ما يسمعه الطالب

الطالب يحدد الفائدة الرئيسة (مركز السؤال)

1

مكتبة البلدية في وسط المدينة مُغلقة اليوم؟

أين؟

متى؟

2

هل أصبح وقت صلاة الظهر قريبًا؟

أين؟

متى؟

3

أنا ذاهب إلى مدينة الألعاب اليوم؟

أين؟

متى؟

4

أريد أن أرتاح ساعة بعد هذا العمل الشاق؟

أين؟

متى؟

نموذج 3
التدريب الموالي يساعد الطلاب على تطوير قدرة تحديد كلمات مفتاحية بعد الاستماع إلى قطعة نصية
ما يسمعه الطلاب:
مرحبًا يا أصدقاء.
أنا صديقكم أحمد.
ولدت في قرية صغيرة قريبة من شاطئ البحر، أحب اللعب بالرمال قرب الشاطئ.
يوجد في قريتي الكثير من المناظر الجميلة.
أرجو أن تقوموا بزيارتي
مع السلامة.
الاختبار المطلوب:
أي من الكلمات التالية تتذكَّر أنها مرت عليك في النص السابق؟ رقّمها حسب تسلسل استماعك إليها؟
مرحبًا/ مع السلامة/ أحمد/ صديقكم/ قرية صغيرة/ شاطئ البحر/ المناظر الجميلة.


خاتمة:
نسأل الله تعالى أن يمكّن الإخوة المعلمين والمعلمات من استغلال بعض الأفكار التي وردت في هذا المقال، ونذكِّر بأن التحكم في التطبيقات يرجع - غالبًا - إلى قوة وثبات الإطار النظري الذي بُنيت عليه، وبناءً على ذلك، فإن النماذج المذكورة هي في الحقيقة مؤشِّرات واقتراحات أولية، والمُفترَض أن يستعمل كل مدرِّس خبرته وفهمه للنظريات من أجل بناء أنماط وتدريبات أخرى أكثر فعالية، ولا ننسى أن التعليم جوهره ما يحدث في الفصل الدراسي، وعندما يأخذ المدرِّس خصائص الفئة التي يدرسها في حسبانه فمن المتوقع أن النجاح والإبداع سيكون أكبر.

كما نرجو الله تعالى أن يُعيننا على استكمال النظرية الثانية الخاصة بالمعالجة من الأعلى إلى الأسفل ثم الاقتراحات التي ترمي إلى الجمع بين الطريقتين في درس واحد.