الأوتيزم.....التوحد

[أحمدالحارون]

من أبدع ما قرأت ووقفت أتامله كثيرا,أنه كان معاوية بن أبى سفيان وهو طفل يلعب مع أقرانه مرَّ بهم رجل ليس من أهل مكة,لاحظ فى معاوية الطفل نبوغا وحكمة وذكاء , فأثنى عليه قائلا:عندما يكبر هذا الفتىسيصيرسيد قومه ,فسمعت أم معاوية ثناء الرجل فلم يعجبها وقالت: ثكلته أمه إنماأربيه( ليسود العرب ) وقد كان لها ما أرادت .

تمنيت أن أدخل لعقل هذه المرأةالفذة وأقرأ ما كان فيه أوأسرقه , لتتعلمه أمهات الحضارة والتقدم وعصر الفضاءوالنت والتربية المتفسخة, وقبل أن يدعو الدين إلى بر الأبناء بالأباء, حرص وشددعلى الأباء أن يبروا أبناءهم صغارا حتى يبروهم كبارا .

لكن أعود أدراجى إلىالقول بأننا نتعب ونكدح ونمن على أولادنا بما نوفر لهم من سبل العيش التى نظنهاكريمة , وربما نبخل عليهم بمشاعرنا فنعيش بعيدا عنهم بقصد أحيانا فى صورةسفر, وأحيانا نكون عنهم أبعد ونحن بجوارهم , هذا يدعو إلى العجب حين يكونالأبناء أصحاء, فما بالنا إذا كان الابنُ يعانى مرضا أو خللا أو مصاب بمرضالأوتيزم أو ما يعرف بمرض التوحد.

_

وهو اضطراب فى القدرة المعرفية لدىالأطفال مصحوباً ببعض الخلل فى النواحى النفسية والحيوية, مما يعيق نواحى التطورالاجتماعى للفرد, ويظهر جلياً فى نواحى النطق واللغة.

ومن مظاهر الإصابة بهذاالمرض: ظهور قصور فى الاهتمام بالأطفال المحيطين مما يدعو للشك فى كون هذا الطفلمنطويا أو متوحدا, كذلك عدم استجابة الطفل واستخدامه اللغة فى التواصل مع الآخرينعلى الرغم من امتلاكه لمفردات لغوية كافية, أوأن يكون لعب الطفل محدودا وليس لههدف معين, بمعنى تكرار نفس الألعاب أو الاهتمام بمشاهدة الأفلام واستحواذها عليهتماماً, أوعدم قدرة الطفل على استخلاص المعنى المقصود من بعض المواقف والخبراتالتى يصادفها, أو لا يبدى الطفل اهتماما بالارتباط مع شخص آخر أو الاشتراك فىأنشطة مشتركة, أو أن نصف الطفل بأنه غريب الأطوارأو شديد العناد وهى الصفات التىيصعب التعامل معها,وأحيانا يكون الطفل شديد التعلق بأحد والديه وهذا يدفعه إلىعدم الاكتراث بأى شخص أخر.

_ ويجب معرفة سبيل التوصل لعلاج هذه الاضطرابات ,بحيثيمكن لصاحب المرض أن يتفاعل مع مجتمعه.
ومن أهم البرامج النفسية:تدريب التكاملالسمعى وعلاج التكامل الحسى وتعديل السلوك , ويعد العلاج عملية بطيئة ومعقدة, لكنيُشترط فى الأشخاص الذين يتم علاجهم أن يمتلكوا قدرات معرفية طبيعية أو شبه طبيعية, وليس هؤلاء الذين يعانون من اضرابات خطيرة فى النواحى المعرفية.

_ ومن مظاهر المرضالجلية: اضطراب اللغة عالى المستوى, احتباس الكلام, اضطراب عملية الانتباه, خلل فىفهم المعانى وعدم تقدير الأمور.

_ وتختلف درجة إصابة كل مريض حسب مستوى قياسالإصابة, وهناك ما يعرف بثالوث أوجه القصور الاجتماعى لأنه يؤثر فى ثلاث نواحى (تكوين العلاقات, قابلية التواصل مع الآخرين, القدرة على الفهم ) وإذا أردنامعرفة ما إذا كان المريض مصاباً بالتوحد ينبغى تحديد ما إذا كان المريض يعانىقصوراً فى أى من هذه النواحى الثلاث السالفة الذكر.

_ وعادة ما يكون المصابونبالتوحد جذابين مما يدعو إلى القول بأن لديهم قدراً من الذكاءخاصة عندما يظهرلديهم مهارة فى ناحية معينة, وقد ينعزل الطفل أو ينطوى, والسبب فى ذلك يرجع إلىالوالدين , لكثرة لومهما وعدم احساسهما بإصابة طفلهما.
وأساس علاج المشكلةونجاحها يتوقف على تكوين علاقة سليمة وجيدة بين الأم وطفلها, فالعلاقة الأسريةللطفل المتوحد تمثل جزءً فى الصورة الكلية للطفل, بحيث نرى أن الوالدين الجيدين أوغير الجيدين لهما عظيم الأثر على حياة جميع الأطفال فى أى أسرة.
وتختص متلازمةأسبيرجربالأطفال الذين قام (هانز أسبيرجر) بتصنيفهم وأطلق عليهم السيكوباتيينالمتوحدين , وقد ركز فيها على السلوكيات الخاصة للمصابين بالمرض ومنها ظهرت طرقتقويم السلوك كسبيل للعلاج , ثم زاد الاهتمام بطرق تقويم السلوك التى وضعها لوفازفى 1996, ومن خلالها قام لوفاز بتعديل هذه الطرق بحيث توفر للوالدين مجموعةمن برامج التدخل العلاجى مثل(السلوكيات المعرفية- النفسية-العضوية)بحيث تتيح لهماالشعور بالمشاركة فى نمو طفلهما, ومن الملاحظ أن المصابين بالتوحد يستحيون بشكلغير عادى للمثيرات الحسية , ومن ثم انتقل التركيز إلى هذه الاستجابات غير العاديةفى تطوير برامج لعلاجهامثل علاج التكامل الحسى –التكامل السمعى.
_ ويعد التعليموسيلة فعالة فى علاج التوحدلكن لا يجب حصر نظام التعليم فى الحفظ دونالاستيعاب(أعتقد أن الكثيرين من خريجى جامعاتنا يعدون من مرضى التوحد لكون نظامالتعليم فى مجتمعنا يقيس النجاح بالحفظ دون الفهم) ويعد الخلل فى النطق منالاعراض الأساسية للمرض , لذا يقع العبء الأكبر على عاتق الاخصائيين المعالجينلاضطراب النطق, وذلك للاعتقاد الخاطئ بأن الطفل إذا استطاع الكلام فسوف تسير باقىالأمور على طبيعتها, ويتم تجاهل الاضطرابات فى القدرات المعرفية واضطرابات السلوكبشكل تام.
ومن البرامج المفيدة فى علاج هؤلاء المتوحدين:
_ شرائط الفيديووذلكبعرض مجموعة من المشاعر دون كلام- أدوات اللعب حيث نوفر لهم بعض الألعاب والأنشطةالتى تعطيهم حافزا لتطبيق مفهوم تبادل الأدوارمثل لعبالبلى, البالونات والكرات الصغيرة التى تلفت الانتباه – تنمية أى مهارة والارتقاءبها مهما كانت من وجهة نظرنا محدودة- التوجية إلى حفظ آيات أو سور من القرآن فهىبحق شفاء وتُقومُ العديد من اضطرابات النطق لدى الصغار, استخدام الرقية الشرعية دائما – حب الصلاة والمحافظة عليها- لغة الإشارة كى يستطيع المريض أن يعبر عن احتياجاتهعند تعسر النطق.
وغالبا ما يقع كل العبء على الأم فأقول لها: اصبرى واحتسبى مرضالابن وسيكون الثواب عظيما عند الله, وإن لم نصبر وتبرمنا فقدنا الأجر من اللهولم نعالج مريضنا وضيقنا على أنفسنا, ولكل إنسان طاقات وملكات قد نتأخر فىاكتشافها أو ربما جهلنا كيفية استخراجها .
وللأسف الشديد فى عالمنا العشرين وليسالثالث كما ندعى لا نعالج بل نزيد الطين بله,
فنجد الأهل فى كثير منالأحايين يتعاملون مع المريض وكأنه عقاب نازل بهم , فلا يقبلونه ولايعالجونه, بل ربما فرضوا عليه سجنا حتى لا يراه الأخرون , فيستحيون منه.

وانامن هذا المنبر أنادى إن البيت الذى فيه مريض من هذا النوع يحتاج جهد مضاعف منالأهل والشارع والدولة , وهذا حقه ولا نمن عليه, فأبسط حق الطفل أن يقبله الأهل علىأى شكل جاء, ويسعد به ويتعامل معه وفق اجتياجاته هو لا وفق رغباتنا نحن, ولو رضينابقدرنا وبكون ابننا مريض لأصبنا من التوازن النفسى الكثير, ومن رضا اللهأكثر, فلابد من بذل الممكن وغير الممكن فى سبيل الوصول بأبنائنا إلى الجنة.

فكفىبالمرء إثما أن يضيع ما رعى

,والله من وراء القصد وهو أعلى وأعلم.

بقلم:أحمدالحارون

تلبانة_المنصورة

[نور من الله]

السلام عليكم ورحمه الله وبركاتة
مشكور اخى الفاضل على المشاركه القيمه منك
بارك الله فيك
وبالتوفيق