أسئلة أطفالنا العقدية

[ابوالوليد المسلم]

أسئلة أطفالنا العقدية


د. خالد بن محمد الشهري




‏مع ضغط المتغيرات من حولنا وكثرة المؤثرات، تزداد أسئلة أطفالنا الإيمانية، فكيف نجيب على ‎أسئلة الأطفال العقدية؟ وما الطريقة المثلى لإيصال المعلومة إليهم؟

سأحاول في هذه السلسلة أن أُساعد الوالدين والمربين ببعض الإرشادات، قبل أن نأخذ في موضوع أسئلة الأطفال العقدية، يستحسن أن نتعرف على خصائص النمو العقلي في مرحلة الطفولة، وقد قسَّمها علم نفس النمو إلى ثلاثة مراحل:
♦ الطفولة المبكرة من 2-4 سنوات.
♦ الطفولة المتوسطة 4-8 سنوات.
♦ الطفولة المتأخرة 8-12 سنوات.

‏وهنا سأكتفي بتسجيل الملامح العامة للنمو العقلي فقط.

ويجب تأكيد أن هذا التقسيم والرصد من أجل الفهم النظري، وإلا فإنه لا يمكن فصل النمو العقلي للطفل عن بقية مكونات الشخصية، وهي:
♦ النفسية والروحية.
♦ الجسمية.
♦ الاجتماعية.
♦ العقلية.
فلنستحضر هذا بشكل جيد لأهميته.

‏وحين النظر إلى نمو الخصائص العقلية للطفل، نلاحظ أن الطفل في بداية نموِّه يكون حسيًّا حركيًّا، لذا تجده يتعرف على الأشياء بواسطة حواسه وفي المراحل الأولى من خلال فمه، وهنا الطفل لا يدرك معنى الأشياء، بل يعتمد على المحاكاة والتقليد لما يراه من الآخرين وبعض الدراسات النفسية الحديثة، تتحدث عن بعض الخلايا في الدماغ المسؤولة عن هذا النوع من التعلم وتَسميها مرايا الدماغ، كما يستخدم الأطفال كثيرًا أسلوب المحاولة والخطأ في التعلم، ‏وتجد أن الطفل حتى نهاية الطفولة المبكرة لا يستطيع التمييز بين الألوان، ويصعُب عليه التمييز بين المربع والمستطيل والمثلث، ولا يفرق بين الليل والنهار، والتذكر عنده غالبًا ما يرتبط بأشياء سارة، ولكنه يدرك الفروق بين الأحجام الكبيرة والصغيرة، ‏وإدراك الطفل في مراحله الأولى لأوزان الأشياء ضعيف لعدم اكتمال نموه العضلي، وجميع محاولاته الحركية - رغم فشله في كثير من الأحيان - تساعده على تنمية عضلاته، كما تساعده على تحقيق التآزر الحركي العضلي، وتُحسن من ارتباطها بالجانب العقلي، ‏ويحتل التخيل والتمثيل لدى الطفل مساحة مهمة وواضحة تساعده على التعلم، وتُعينه على التخلص من الضغوط والتوتر الذي يشعر به، كما تضفي على وقته بهجة ملحوظة؛ حيث يشعر فعليًّا وبشكل كامل بما يتخيَّله وهو لا يدرك الفرق بين الواقع والخيال، ويخطئ هنا كثير من الآباء حينما يتهمون أطفالهم بالكذب حينما يروون لهم أشياءَ غير حقيقية، وقد يعاقبونهم وهذا خطأ؛ لأن الطفل يراها حقيقة، ولا يفرِّق بين خيالاته وبين الواقع، ‏ويستمر الطفل في نموه؛ ليدرك في الطفولة المتوسطة الفروق بين تلك الأشياء، ويعتمد في التمييز على الانتقال من الكل إلى الجزء.

ومع ذلك يصعُب عليه معرفة أجزاء النهار والليل بدقة، مع أنه يمكنه التفريق بين الليل والنهار وبين الصباح والظهر، ‏وتبدأ عملية الإدراك الحسي في النضج، وتتضح عملية التذكر بشكل واضح، ويبدأ في التفريق بين الواقع والخيال، ويبدأ في إدراك المفاهيم المنطقية، وينتقل من الحسي إلى التجريدي؛ حتى يصل في نهاية الطفولة المتأخرة إلى إدراك أجزاء الوقت والعلاقات المنطقية بين الأشياء، ‏ومع نموِّه يصل التذكر والإدراك الحسي إلى درجة عالية وواضحة في سلوكه، ويستطيع إدراك العلاقات المكانية بشكل جيد.

ويبلغ الانتباه لديه مرحلة جيدة؛ بحيث يستطيع تركيز انتباهه إلى موضوع محدد فترات أطول من المراحل السابقة، ويكون هذا عند سن 12 في أوضح صوره، ‏ونضج الطفل في نهاية الطفولة المتأخرة يتضح في قدرته إلى التحول من الحسي إلى التجريدي، وتحويل عملية التخيل من العموم إلى توظيفها، مع الانتباه والتركيز في مهارات عملية؛ مثل: الرسم والابتكار، وحل الألغاز، ‏وهنالك قضايا مهمة في هذا الجانب؛ منها:
1- سرعة النمو العقلي تكون سريعة في الطفولة المبكرة، ويظهر أثر ذلك في النمو اللغوي، ثم تهدأ السرعة في المتوسطة والمتأخرة؛ ليتمكن من توظيف ذلك في مهاراته الحياتية.

2- الفروق الفردية ظاهرة بوضوح بين الأطفال، حتى فيما بين التوائم المتطابقة، ‏وهنا استطراد مفيد يطعن في الداروينية؛ إذ يفترض أن التوائم المتطابقة التي نشأت في بيئة واحدة، وتعرضت لنفس المثيرات، ألا يكون بينها أية اختلافات، ومع ذلك فإن الدراسات تسجل وجود اختلافات فيما بينها.

♦ كيف نضبط تساؤلات الأطفال العقدية؟
١-القدوة:
حين نتنبه إلى بعض أسئلة الأطفال العقدية التي قد تقلقنا، والتي تعد من أهم القضايا في هذا العصر؛ لنتذكر أن الطفل يتعلم بالتقليد والمحاكاة لسلوك من حوله، وهو ما يُعرف بالنمذجة، فإذا أهمل الوالدان السلوك والقدوة، أحدث ذلك خللًا لدى الطفل بين المفاهيم المعطاة له لفظيًّا وبين السلوك المخالف الذي يراه!

٢- ضبط وسائل الإعلام والإنترنت:
كما أن لدخول وسائل الإعلام ونماذج القدوة التي تؤثر في سلوك الطفل بشكل يومي، وغالبًا بشكل سلبي، وهذا مما قد يثير كثيرًا من أسئلة الأطفال العقدية، ومن هنا تجد الوالدين الناصحين يحاولان فرز النماذج التي يراها أطفالهما قدر الإمكان؛ لأن هذا يؤثر كثيرًا في أسئلة الأطفال العقدية، وقد كتبت موضوعًا في هذا بعنوان: شركاؤنا في التربية كيف نضبطهم؟

٣- الرفق والرحمة:
‏أضف لما سبق أن من أهم عوامل التربية الناضجة:
الرفق والرحمة، وما كان الرفق في شيء إلا زانه، ولا نُزع من شيء إلا شانه، والرحمة من أهم صفات الله عز وجل، والإسلام جاء بالرحمة، والنبي صلى الله عليه وسلم بُعث بها، وهو بالمؤمنين رحيم، وإنما يرحم الله من عباده الرحماء، ‏والمقصود رِفق بلا ضَعف، ورحمة بلا خور.

وهذا ما قد يفتقده كثير من الآباء والمربين بسبب ضغوط الحياة المعاصرة؛ مما يكون له أثر سلبي شديد الأثر في نمذجة سلوك الأطفال وتكوين شخصياتهم.

وقد يتسبب فِقدان الرفق والرحمة المتزنة في ردات فعل غير سوية في مراحل تالية من نموهم.

٤- الجلسات الأسرية الإيمانية:
تعال بنا يا بني نؤمن ساعة؛ ‏من أهم ميزات الآباء أن تكون لهم جلسات مجدولة ومحددة بمواعيد ثابتة، يدرسون مع أبنائهم موضوعات إيمانية، ويقرؤون معًا في كتاب، فلذلك أثرٌ مهم في البناء العقدي وثباته لدى الأطفال حينما يكبرون.

والطفولة أشبه بتأسيس البنيان، فكلما كان أمتن وأشد، كان أثبت في وجه عواصف الشك ورياح الحيرة.

يتبع