المعلمون أولا .. قراءة تأملية من منسق مجتمع ممارسة أساس - ملتقى الشفاء الإسلامي
القرآن الكريم بأجمل الأصوات mp3 جديد الدروس والخطب والمحاضرات الاسلامية الأناشيد الاسلامية اناشيد جهادية دينية اناشيد طيور الجنة أطفال أفراح أعراس منوعات انشادية شبكة الشفاء الاسلامية
الإعلانات تفسير الاحلام لمساهماتكم في دعم المنتدى علاج السحر

لوحة المفاتيح العربية

شروط التسجيل 

لتشخيص وعلاج كل حالات السحر والمس والعين إضغط هنا / وبإمكانكم التواصل معنا مباشرة عبر خدمة واتس اب - Whats App / 009613654576

اخر عشرة مواضيع :         البرنامج الصوتي السيرة النبوية للسرجاني للحاسب (اخر مشاركة : Adel Mohamed - عددالردود : 0 - عددالزوار : 10 )           »          حظك اليوم برج العذراء 16/12/2018 (اخر مشاركة : عبير بدري - عددالردود : 0 - عددالزوار : 10 )           »          شركة ماى هوم للتنظيف بالطائف (اخر مشاركة : ادم العلى - عددالردود : 0 - عددالزوار : 13 )           »          شركة ماى هوم للتنظيف بالطائف (اخر مشاركة : ادم العلى - عددالردود : 0 - عددالزوار : 10 )           »          شركة ماى هوم لتنظيف الكنب بالطائف (اخر مشاركة : ادم العلى - عددالردود : 0 - عددالزوار : 15 )           »          شركة ماى هوم للتنظيف بالبخار بالطائف (اخر مشاركة : ادم العلى - عددالردود : 0 - عددالزوار : 13 )           »          حدث في مثل هذا اليوم ميلادي ... (اخر مشاركة : أبــو أحمد - عددالردود : 2197 - عددالزوار : 188868 )           »          إشــــــــــــراقة وإضــــــــــــاءة (متجدد باذن الله ) (اخر مشاركة : أبــو أحمد - عددالردود : 1508 - عددالزوار : 64250 )           »          احفظ القران بطريقة غير تقليدية .. دورة انعاش العقل (اخر مشاركة : وردة الوادى - عددالردود : 0 - عددالزوار : 22 )           »          شجرة عز mp3 أداء نجوم فرقة غرباء قروب (اخر مشاركة : البيرق الاخضر - عددالردود : 0 - عددالزوار : 23 )           »         

العودة   ملتقى الشفاء الإسلامي > القسم العلمي والثقافي واللغات > ملتقى اللغة العربية و آدابها

ملتقى اللغة العربية و آدابها ملتقى يختص باللغة العربية الفصحى والعلوم النحوية

إضافة رد
 
أدوات الموضوع انواع عرض الموضوع
  #1  
قديم 18-11-2018, 05:59 PM
الصورة الرمزية فريد البيدق
فريد البيدق فريد البيدق غير متصل
مشرف ملتقى اللغة العربية
 
تاريخ التسجيل: Aug 2010
مكان الإقامة: مصر
الجنس :
المشاركات: 854
افتراضي المعلمون أولا .. قراءة تأملية من منسق مجتمع ممارسة أساس

المعلمون أولا .. قراءة تأملية من منسق مجتمع ممارسة أساس
(1)
(في الحقل التربوي من يستحضر قول الله تعالى: {وَقُلِ اعْمَلُوا فَسَيَرَى اللَّهُ عَمَلَكُمْ وَرَسُولُهُ وَالْمُؤْمِنُونَ وَسَتُرَدُّونَ إِلَى عَالِمِ الْغَيْبِ وَالشَّهَادَةِ فَيُنَبِّئُكُمْ بِمَا كُنْتُمْ تَعْمَلُونَ} [التوبة: 105]، ويتمثل قول النبي صلى الله عليه وسلم: (إن الله يحب إذا عمل أحدكم عملا أن يتقنه)- يصبح سفير تغيير أينما حل وحيثما أقام، ويكون شعاره: كن قدوة، واصنع نموذجا، وصر ملهما؛ فالعقل السليم في المجتمع السليم).
هذا ما وجدتني أسطره عندما شرعت أخط خطة العمل بمجتمع الممارسة الأساس الذي عنونته بـ(مجتمع ممارسة مدرسة وحدة سنبو .. حلم الانطلاق)؛ فهذا ما كان عليه مجتمع ممارسة مدرسة وحدة سنبو قبل برنامج (المعلمون أولا) أو بعض أعضائه؛ لذا فهو يرى فيه أنه نمط حياة لا أعمال روتينية وتكليفات إدارية؛ لذلك يعلن أن خطته الأولية تركز في تحقيق هدفين, ما هما؟
هما:
1- جعل معلمي المدرسة ومعلماتها جميعهم وجميعهن مجتمع ممارسة موسعا.
2- جعل المدرسة مدرسة محورية تشع إلى ما حولها من مدارس مشتركة في برنامج (المعلمون أولا).
وإن رؤيتنا التي سنلتزم بها في العمل في هذا البرنامج تتمثل في شعارنا الذي هو (مجتمع ممارسة مدرسة وحدة سنبو مجتمع متميز يساعد بعضه بعضا بالتعلم النشط، ويجتهد ليتفوق، ويؤثر في مجتمعه، ويستخدم التقنية الحديثة، ويتيح بيئة تعليمية آمنة؛ عملا بالشعار الجديد: العقل السليم في المجتمع السليم).
وما كل ذلك إلا لأننا نرى أن وزارة التربية والتعليم من دون ضجيج قد أوجدت دافعا عمليا قويا لامتلاك التقينة واستخدامها عند فئة كبيرة من معلميها ومعلماتها من الكبار والصغار ممن لم يكن لديهم دافع لذلك.
بِمَ؟
ببرنامجيها (المعلمون أولا) للمعلمين كافة إن استحضرنا (البرنامج التمهيدي)، و(المعلم المتواصل) الخاص بمعلمي رياض الأطفال والصف الأول ومعلماتها. وهذا ما يجب إكباره في هذين البرنامجين؛ فهذا تصديق قول الله عز وجل: {إِنَّ اللَّهَ لَا يُغَيِّرُ مَا بِقَوْمٍ حَتَّى يُغَيِّرُوا مَا بِأَنْفُسِهِمْ} [الرعد: 11]، وهذا هو لب البرنامجين معا.
ما هو؟
إنه التغيير.
فما أجمل أن يكون عمل المرء هو رسالته التي يحبها ويحب بثها ونشرها!
وقد نشرت في 11/11/2018م نشرت مسرحيتي (المعلمون أولا) التي حوت معلومات تأسيسية عن (المعلمون أولا)على الرابط:
http://www.alukah.net/social/1058/130570/.
وقد تحدثت فيها عن مسائل، منها: اللوحة الجامعة، والمطوية، وتاريخ المدرسة في المعلمون أولا، ولماذا المعلمون وبعض الأسئلة الشائعة، وتحليل العمل، والمصدر والنموذج.
وهنا في هذا المقال الذي نشر في 18/11/2018م على الرابط: https://www.alukah.net/social/0/130723/- أزيد الأمر بسطا.
لماذا؟
لأنه مشروع تربوي كبير قد جاء بعد مشاريع تربوية كبيرة سبقته لها إدارات مركزية أو إدارات عامة في الوزارة، ثم إدارات فرعية في المديريات والإدارات التعليمية. وقد اختلفت في عموميتها؛ فـ(الموهوبون) لم يعمم تعميما كبيرا مثل (التعلم النشط) الذي عمم أكثر، وهما معا لم يبلغا ما بلغته (القرائية) التي بلغت القمة فيس الاهتمام والتعميم.
فهل ألغى (المعلمون أولا) هذه المشاريع؟
لا.
لماذا؟
لأنه محتوى وإطارا احتواها وزاد عليها.
كيف؟
إنه شمل جل أجزاء المنهج الحديث؛ ففيه الأهداف والمحتوى والاستراتيجيات والتقويم، وهو في مبحث التدريس شمل (القرائية والتعلم النشط)؛ لاحتوائه استراتيجيات التعلم النشط، ثم زاد عليها (التعلم) الذي يستحضر (علم النفس المعرفي أو التعليمي) وغيره من فروع تربوية أخرى.
لكن هذا المشروع ينفرد عن المشروعات السابقة في شيء إداري.
ما هو؟
من سُنّة وزارة التربية والتعليم في المشروعات التربوية الكبرى التدرج الهرمي للمسئولية.
كيف؟
يوجد مسئول مركزي في الوزارة ومسئول في المديرية ومسئول في الإدارة ومسئول في المدرسة، حدث هذا مع التعلم النشط والقرائية والموهوبين وحتى تكافؤ الفرص والمشاركة المجتمعية، لكنها هذه العادة الإدارية لم تتم في (المعلمون أولا)؛ فما الأسباب المتوقعة؟ أيكون السبب تميز هذا المشروع عن غيره بالوجود المباشر على الموقع الإلكتروني على بوابة الوزارة؟ أم يكون عدم اندراج كل المدارس تحته كسابقيه؟ أم تكون هذه مرحلة عير نهائية وسيتم ذلك في مرحلة آتية؟ أم يكون قلة العدد؟ أم يكون ماذا؟
ومهما كان السبب فلا يوجد إلى لحظة خط الكلمات مسئول إدارة، ولا أدري السبب في ذلك، وليس هذا هو الملحوظة الوحيدة؛ فهناك ملحوظة عن صياغة سلوكيات (المعلمون أولا).
ما هي؟
ينتظم المحتوى المستهدف من برنامج "المعلمون أولا" في عناوين أربعة متدرجة من الأكثر عموما إلى الأقل عموما.
ما هي؟
إنها: المبحث، والموضوع، والسلوك، والمؤشر. والأولان عناوين تحتوي قيما عامة، أما الثالث فهو يمثل السلوكيات المتوقعة من المعلمين أن يكتسبوها في رحلتهم إلى التغيير المهني؛ فكان يجب أن تخضع لمعادلة صياغة الهدف السلوكي التي هي: فعل مضارع والمتعلم والمحتوى والمعيار والدقة. ولأن المتعلم هنا هو المعلم فلا بأس بحذفه، لكن الفعل الواحد والمحتوى المفرد يجب ألا يغيبا.
فهل التُزم ذلك في صياغة كل الأهداف؟
لا.
كيف؟
هناك أهداف حوت فعلين، مثل (ينقد ويراجع، ويعزز ويحافظ، ويوجه ويشجع، ويشجع ويضمن). وهناك سلوكيات تعدد فيها المحتوى، مثل: (تأسيس واستمرار، ومصادر تعليمية وأنشطة تدريس، وتطور وتحصيل وإنجاز، ومع الاستعداد لتعديل، والتنمية المعرفية والبحث التعاوني). وهناك أهداف لم تحتو على فعل بل بدأت بالاسم، مثل سلوكي: (البيئة تحفز، والمعارض مناسبة). وهناك أهداف استخدم فيها فعل مساعد قبل المصدر وكان يجب استخدام الفعل الأساسي للمصدر، مثل: (يتم عرض، ويتم الاحتفال، ويتم استخدام).
فهل يتغير ذلك في طبعة قادمة؟
نرجو لا سيما أن المشروع مشروع تغيير وعمل جماعي!
كيف؟
لقد ألغى المقولة المشتهرة (العقل السليم في الجسم السليم) التي تؤكد الفردية واعتمد (المجتمع الثلاثي) وحدة أساسية نووية بنائية لوحداته تليها مجتمع (الثمانية عشرة) ثم مجتمع المدرسة كلها ثم المجتمعات المحورية، ثم ما هو أكبر؛ مما يجعل شعاره يبدل بالمقولة السابقة قولا جديدا هو: (العقل السليم في المجتمع السليم).
وهذا يؤكد فحوى الآداب الإسلامية التي تحض على طهارة المجتمع من الخنا والشائعات وغيرها مما يصنع الظواهر الاجتماعية غير السوية، ويؤكد أيضا أن جماعية العمل ضرورة تربوية للنجاح في تحقيق السلوكيات المهنية المبتغاة وتحويلها إلى مهارات يومية ممارسة.
فما هذه السلوكياتالتي لها مؤشرات أداء تندرج تحتها لتختم ذلك التسلسل؟
(2)
هذه هي تفاصيل السلوكيات التي تندرج تحت موضوعات تندرج تحت مباحث كما وردت في كتيب (التنمية المهنية المستمرة) ص 24-27:
أولا- مبحث التنمية المهنية المستمرة
1- موضوع: المجتمعات المهنية
1- يشارك مشاركة فعالة في تأسيس مجتمع ممارسة مؤثر واستمراره.
2- يظهر معرفة بالمصادر الأساسية للنصح والدعم التخصصي.
3- يشارك فى تصميم مصادر تعليمية جذابة وأنشطة تدريس مرتبطة بمجالات المادة الدراسية.
4- يندمج مع شركاء العمل "كما يجب".
5- يعزز رؤية المدرسة.
6- يتحمل مسئولية تحسين التعليم والتعلم باستمرار.
7- يشارك فى التنمية المهنية المناسبة.
2- موضوع: المعلم المفكر
1- ينقد فعالية التدريس ويراجع أثره في تطور المتعلمين وتحصيلهم وإنجازهم مع تحسين طرق التدريس عند الضرورة.
2- يقيم أداءه مع الالتزام بتحسين ممارسته من خلال التنمية المهنية المناسبة.
3- يمتلك مدخلا إبداعيا ناقدا تجاه الابتكار نقدا بناء مع الاستعداد لتعديل ممارساته عندما يحدد التحسينات والفوائد.
ثانيا- مبحث التعلم
1- موضوع: أساليب التعلم
1- يظهر معرفة وفهم كيف يتعلم المتعلمون.
2- يظهر معرفة وفهم كيف تؤثر أنماط التعلم في التدريس.
3- يعرف متى وكيف يقوم بالتمايز قياما مناسبا يراعى كل أنماط التعلم.
2- موضوع: التفكير من أجل التعلم
1- يشجع التنمية المعرفية والبحث التعاونى جزءا من عملية التعلم.
2- يوجه المتعلمين نحو التفكير فيما يحققونه من تقدم.
3- يوجه المتعلمين نحو التفكير فى حاجاتهم الناشئة.
3- موضوع: التعلم التفريدي
1- يخطط التعلم المبني على القدرات والمعرفة السابقة للمتعلمين.
2- يعزز اهتمام المتعلمين بالمادة الدراسية، ويحافظ عليه.
3- يشجع حب التعلم والشغف لدى المتعلمين.
ثالثا- مبحث التدريس
1- موضوع: استراتيجيات التعلم النشط
1- يستخدم مجموعة من اتجاهات التعلم الإيجابى لتناسب حاجات المتعلمين.
2- يستخدم مجموعة من اتجاهات التعلم النشط التى تشرك المتعلمين فى عملية التعلم.
3- يستخدم إستراتيجيات التعلم الإيجابى التى تشرك كل المتعلمين وتدعمهم.
4- يقيّم إستراتيجيات التعلم الإيجابى التى تشرك كل المتعلمين وتدعمهم.
2- التمايز
1- يحدد أهدافا متمايزة.
2- يعرف متى وكيف يقوم بالتمايز قياما مناسبا.
3- يطبق مجموعة متنوعة من طرق التمايز التى تمكن المتعلمين من الدراسة تمكينا فعالا.
رابعا- مبحث بيئة التعلم
1- موضوع: الاحتفال بعمل المتعلمين
1- يعرض عمل المتعلمين عرضا مناسبا.
2- يحتفي بعمل المتعلمين احتفاء مناسبا.
3- يعرض عمل المتعلمين الذى يمثل التعلم الحالى.
2- موضوع: البيئة المحفزة للتعلم
1- يحفز التعلم.
2- يقيم المعارض المناسبة المرتبطة بتعلم المتعلمين.
3- يستخدم المعارض التفاعلية من خلال الفصل الدراسى وبيئة التدريس.
4- يوجد مصادر مناسبة تمكن المتعلمين من المشاركة فى التعلم المطلوب.
5- يستخدم طرقا تساعد على مشاركة وتحفيز المتعلمين.
خامسا- مبحث التقويم
1- موضوع: التقويم البنائي
1- يهيئ للمتعلمين تقويما بنائيا.
2- يوجه المتعلمين على التفكير فى حاجاتهم الناشئة، ويشجعهم.
3- يوظف التقويم الذاتى وتقويم الأقران للمتعلمين.
4- يحدد نقاط الفهم الخاطئ المرتبطة بمحتوى التعلم.
5- يستخدم التقويم البنائى لضمان تقدم المتعلمين.
6- يوظف التغذية الراجعة المنتظمة التى تدعم عملية التقويم المستمر.
2- التقويم من أجل التعلم
1- يعدل أهداف التعلم فى ضوء التقويم البنائى للمتعلمين.
2- يشجع استجابة المتعلمين للتغذية الراجعة، ويضمنها.
3- يستخدم التقويم الذاتى وتقويم الأقران القائم على معايير النجاح المستهدفة.
4- يكون قادرا على تدعيم التعلم نتيجةً للتقويم من أجل التعلم وامتداده.
3- موضوع: التغذية الراجعة
1- يظهر معرفة وفهم كيف يتعلم المتعلمون وكيف تؤثر التغذية الراجعة في التدريس.
2- يعطى المتعلمين تغذية راجعة منتظمة.
3- يظهر معرفة بالمستوى الأكاديمى للمتعلمين وكيف يضمن تقدمهم.
رد مع اقتباس
إضافة رد


الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1)
 
أدوات الموضوع
انواع عرض الموضوع

تعليمات المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا تستطيع إرفاق ملفات
لا تستطيع تعديل مشاركاتك

BB code is متاحة
كود [IMG] متاحة
كود HTML معطلة

الانتقال السريع


الاحد 20 من مارس 2011 , الساعة الان 01:21:21 صباحاً.


 ••• جميع المشاركات والآراء المنشورة تمثل وجهة نظر كاتبها وليس بالضرورة وجهة نظر الموقع •••

انضم الينا عبر فيس بوك

انضم الى ملقى الشفاء عبر الفيس بوك

إجعلها بداية تصفحك للأقسام  

Powered by vBulletin V3.8.5. Copyright © 2005 - 2013, By Ali Madkour

[حجم الصفحة الأصلي: 63.91 كيلو بايت... الحجم بعد الضغط 62.08 كيلو بايت... تم توفير 1.83 كيلو بايت...بمعدل (2.87%)]