غياب الجملة والفقرة بين الكلمة والموضوع في تعليم القراءة والكتابة - ملتقى الشفاء الإسلامي
القرآن الكريم بأجمل الأصوات mp3 جديد الدروس والخطب والمحاضرات الاسلامية الأناشيد الاسلامية اناشيد جهادية دينية اناشيد طيور الجنة أطفال أفراح أعراس منوعات انشادية شبكة الشفاء الاسلامية
الرقية الشرعية والاذكار المكتبة الصوتية

مقالات طبية وعلمية

شروط التسجيل 
قناة الشفاء للرقية الشرعية عبر يوتيوب

اخر عشرة مواضيع :         أسرتي الرمضانية .. كيف أرعاها ؟.....تابعونا (اخر مشاركة : ابوالوليد المسلم - عددالردود : 18 - عددالزوار : 844 )           »          صحتك فى شهر رمضان ...........يوميا فى رمضان (اخر مشاركة : ابوالوليد المسلم - عددالردود : 18 - عددالزوار : 828 )           »          اعظم شخصيات التاريخ الاسلامي ____ يوميا فى رمضان (اخر مشاركة : ابوالوليد المسلم - عددالردود : 18 - عددالزوار : 909 )           »          فتاوى رمضانية ***متجدد (اخر مشاركة : ابوالوليد المسلم - عددالردود : 564 - عددالزوار : 92746 )           »          متابعة للاحداث فى فلسطين المحتلة ..... تابعونا (اخر مشاركة : ابوالوليد المسلم - عددالردود : 11935 - عددالزوار : 190975 )           »          مجالس تدبر القرآن ....(متجدد) (اخر مشاركة : ابوالوليد المسلم - عددالردود : 114 - عددالزوار : 56909 )           »          مختارات من تفسير " من روائع البيان في سور القرآن" (اخر مشاركة : ابوالوليد المسلم - عددالردود : 78 - عددالزوار : 26181 )           »          شرح كتاب التفسير من مختصر صحيح مسلم للمنذري (اخر مشاركة : ابوالوليد المسلم - عددالردود : 33 - عددالزوار : 726 )           »          الدين والحياة الدكتور أحمد النقيب (اخر مشاركة : ابوالوليد المسلم - عددالردود : 16 - عددالزوار : 72 )           »          فبهداهم اقتده الشيخ مصطفى العدوي (اخر مشاركة : ابوالوليد المسلم - عددالردود : 16 - عددالزوار : 57 )           »         

العودة   ملتقى الشفاء الإسلامي > القسم العلمي والثقافي واللغات > ملتقى اللغة العربية و آدابها > ملتقى الإنشاء

ملتقى الإنشاء ملتقى يختص بتلخيص الكتب الاسلامية للحث على القراءة بصورة محببة سهلة ومختصرة بالإضافة الى عرض سير واحداث تاريخية عربية وعالمية

إضافة رد
 
أدوات الموضوع انواع عرض الموضوع
  #1  
قديم 10-12-2013, 10:14 PM
الصورة الرمزية فريد البيدق
فريد البيدق فريد البيدق غير متصل
مشرف ملتقى اللغة العربية
 
تاريخ التسجيل: Aug 2010
مكان الإقامة: مصر
الجنس :
المشاركات: 873
افتراضي غياب الجملة والفقرة بين الكلمة والموضوع في تعليم القراءة والكتابة

(1)
أبدلت الوزارة منذ العام الماضي طريقة تعليم التلاميذ، فجعلتها الطريقة الجزئية التي تبدأ بتعلم الحروف بعد أن كانت تتبع الطريقة الكلية التي تبدأ بالموضوع؛ مما انعكس راحة على المعلمات والمعلمين؛ فالطريقة الجزئية هي التي تتبع في الكتاب منذ أزمان سحيقة.
وعندما بدأت أستعد لتدريب تلاميذ الصف الثاني على مسابقة "القارئ المتمكن" فوجئت بأن هناك تلاميذ ذوي ذكاء مرتفع ومستوى تحصيل عال لا يقرءون، أو يقرءون بصعوبة لا تتفق ومستواهم وذكاءهم.
لفت ذلك انتباهي، وبحثت عن السبب، وسألت نفسي: هل تكون الطريقة الجزئية أقل جودة من الكلية؟ أم أن الأمر لا يتعلق بالطريقة بل بسبب آخر؟ وإن كان السبب سببا آخر فما هو؟
انشغلت بذلك زمنا، ورحت أتابع مراحل تعليم القراءة والكتابة في الصف الأول، فماذا وجدت؟
وجدت أن الفصل الدراسي الأول ينتهي كله في مرحلة الحرف والكلمة.
كيف؟
يقرر الحرف مفردا، ثم تؤخذ أحوال رسمه، ثم تنطق أصواته، ثم تأتي التدريبات عليه في صور متعددة منها تحليل الكلمة إلى حروفها أو تكوين كلمة من حروفها.
يحدث هذا مع كل حرف طوال الفصل الدراسي الأول، ثم يفاجأ التلميذ أن الأمر في الفصل الآخر اختلف.
كيف؟
يفاجأ بالموضوعات وجها لوجه.
وماذا في هذا؟
فيه أن هناك مرحلتين قرائيتين وكتابيتين أهملتا؟
ما هما؟
إنهما الجملة القرائية والكتابية، والفقرة القرائية والكتابية؛ مما يجعل تزامن الطريقة الجزئية والطريقة الكلية ضرورة علمية وتعليمية لتعليم القراءة والكتابة في مراحل التعليم الخمسة: الحرف، والكلمة، والجملة، والفقرة، والموضوع.
كيف يكون ذلك؟
(2)
بعد أن يدرس التلميذ الحرف مفردا ومركبا وأصواتا يُعطى جملة يستعرض من خلالها أحوال ذلك الحرف، ويعلّم أن مآل الكلمة أن توجد في جملة لا أن تترك في فضاء كما تخيلها هو ذهنيا نتيجة حياته فصلا دراسيا كاملا معها هي فقط.
كيف؟
بعد أن يدرس الهمزة مثلا، يمكن أن يأخذ جملة أو جملتين على النسق الآتي: أخي أحمد أكل الأرز، وأختي لمياء لبست الرداء. وبعد أن يدرس الباء تكون الجملتان: بقرة بقرت بطن البنت، وبرئ أبي من مرضه.
وهكذا يكون لكل حرف جملتان تمثلان صور الحرف، وتحملان قيما وجدانية وقيما معرفية يراد إيصالها إلى التلميذ؛ فإن ذلك سيجعله ينشئ تصورا ذهنيا عن الجملة حتى إذا درسها في الصف الرابع وجد عنده مخزونا ذهنيا يبني عليه.
(3)
وبعد مجموعة حروف تمثل عائلة يعطى فقرة قرائية كتابية، أي يقرأها بعد معلمه ثم يكتبها بعد أن يجيد قراءتها أو يعتادها، ثم يقرأها من جديد، أي تتداخل القراءة والكتابة من فصل جامد بينهما. ويُسأل عنها أسئلة قرائية وكتابية يحلل فيها الكمة إلى حروفها، والجملة إلى كلماتها، والفقرة إلى جملها. ويستحب أن تكون الفقرة قصة عن شيء ما يحيط بالتلميذ ليستشعر من معرفة الشيء دفئا تعليميا.
مثل ماذا؟
بعد أن يدرس التلميذ حروف هذه العائلة "أ ب ت ة ث ج ح خ" يعطى فقرة تحتوي هذه الحروف على صورة قصة، مثل: "دخل أبي من عمله إلى البيت، فاستقبلته أمي باسمة، وجلسنا أنا وإخوتي حول المائدة، وأحضرت أمي وأختي الطعام، فسمينا الله وبدأنا الأكل، وبعد أن انتهينا حمدنا ربنا على نعمة الطعام".
ما فائدة ذلك؟
فائدته الأولى تهيئة التلميذ للموضوع متعدد الفقرات، ثم اتباع التدرج في الانتقال بين أجزاء بناء الكلام وعدم إحداث فجوة بترك مرحلة أو اكثر من دون تنبيه وإشارة ودراسة، وتأكيد معرفته ببيئته، وإيصال القيم الوجدانية الإيجابية إليه و... إلخ.
وهكذا يمكن أن يحدث ذلك مع الحروف "د ذ ر ز س ش ص ض ط ظ"، ثم مع الحروف "ع غ ف ق ك ل م ن"، ثم مع الحروف "الهاء والواو والياء غير المديتين، والألف والواو والياء التي هي مدود".
(4)
بهذا يتسع ذهن التلميذ لتصور الحرف والكلمة والجملة والفقرة في الفصل الدراسي الأول وهو يتعلم القراءة والكتابة.
ثم ماذا؟
ثم في الفصل الدراسي الآخر عندما يبدأ الموضوعات يُعطى تدريبات على تكوين الجمل.
كيف؟
يعطى كلمتين من كلمات الدرس يكون قد عرف خصائهما، ثم يطلب منه تكوين جملتين أو ثلاث جمل بهما بإضافة ما يراه ملائما.
وليس اختيار الكلمتين حكرا على كلمات الدرس فقد يعطى كلمتين من بيئته التي يحياها.
مثل ماذا؟
مثل "التلميذ – المدرسة" أو "المسلم – القرآن" أو "البنت – الأم"، أو غير ذلك مما ييسر على التلميذ إيجاد الكلمات التي تمثل علاقات بين الكلمتين المعطاتين؛ فقد يقول في الأولى: "التلميذ يذهب إلى المدرسة"، وقد يقول في الثانية: "المسلم يحب القرآن"، وقد يقول في الثالثة: "البنت تطيع الأم".
بم يفيده ذلك؟
يفيده ذلك استيعابا لخصائص بناء الكلام، وفهم أعمق لما يقرأه من موضوعات، و... إلخ.
(5)
وبعد أن يعتاد بناء الجمل وتكوينها يعطى تدريبات على بناء الفقرات بعد أن يعلّم أن الفقرة مجموعة جمل تتناول فكرة واحدة، وسيكون الأمر يسيرا بعد ألف ذلك في دراسته الموضوعات إن أبان معلمه ذلك في أثناء شرح الموضوع.
مثل ماذا؟
مثل أن يطلب المعلم من التلميذ أن يكتب أربع جمل تكون فقرة عن وجود التلميذ في المدرسة، أو وجوده في البيت، أو ... إلخ.
(6)
وبعد، فإن هذا المقال موجه إلى المعلم الذي يؤسس تلميذه لما هو أبعد من معلومات درسه، وإن هذا المقال معمق للمقال السابق المعنون بـ" بناء الكلام .. طريقة يسيرة لتعليم الإنشاء الكتابي".
رد مع اقتباس
إضافة رد


الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1)
 
أدوات الموضوع
انواع عرض الموضوع

تعليمات المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا تستطيع إرفاق ملفات
لا تستطيع تعديل مشاركاتك

BB code is متاحة
كود [IMG] متاحة
كود HTML معطلة

الانتقال السريع


الاحد 20 من مارس 2011 , الساعة الان 01:21:21 صباحاً.

 

Powered by vBulletin V3.8.5. Copyright © 2005 - 2013, By Ali Madkour

[حجم الصفحة الأصلي: 52.34 كيلو بايت... الحجم بعد الضغط 50.47 كيلو بايت... تم توفير 1.87 كيلو بايت...بمعدل (3.57%)]