قياس وتشخيص الإعاقة البصرية

[ابوالوليد المسلم]

قياس وتشخيص الإعاقة البصرية









محمد مصطفى حميدة



هناك بعض المؤشرات غير المطمئنة تصدر عن الطفل وهي تدل على وجود مشكلة بصرية عنده، والتي يجب أن ينتبه إليها الأهل والمعلمون في المدرسة وخصوصًّا عند الأطفال الذين لديهم مشكلات بصرية أقل حدة، ومن هذه المؤشرات ما يلي:
1- احمرار العينين.
2- فرك العينين بشكل مستمر.
3- كثرة إدماع العينين.
4- كثرة إدماع العينين.
5- ظهور عيوب ظاهرة للعينين مثل الحول.
6- تكرار رمش العينين.
7- تحاشي الضوء أو الطلب بزيادة الضوء.
8- تقريب أو إبعاد الأشياء لرؤيتها.
9- الاصطدام بالأشياء بشكل متكرر.
10- الشعور بالتعب بسرعة أثناء القراءة.
11- الصداع المستمر.
12- كثرة الأخطاء في القراءة والكتابة.
13- مشكلات في التمييز بين الألوان.
14- صعوبة تلقف الأشياء التي ترمي باتجاهه[1].
أما بالنسبة لاستخدام الأدوات والمقايسس في تشخيص الإعاقة البصرية فيعتبر استخدام طريقة لوحة سنلن (Snellenchart) من الطرق التقليدية التي تستخدم في قياس وتشخيص الإعاقة البصرية وهذه اللوحة تتكون من ثمانية صفوف من الحروف ويطلب من المفحوص أن يحدد اتجاه فتحة الحروف المشار إليها من قبل الفاحص هل اتجاه الفتحة إلى أعلى أم أسفل أو يسارًا أم يمينًا ويقف الفرد عاد على مسافة 6 أمتار وإذا استطاع الفرد أن يجتاز بنجاح اتجاه صف الحرف الثامن من مسافة 6 أمتار فإننا نستطيع القول أن نتيجة الفرد في الإبصار هي 6/6.
أما إذا استطاع الفرد اجتياز اتجاه الحروف. حتى الصف السابع من مسافة 6 امتار بنجاح فإننا نستطيع القول أن قدرته على الإبصار هي 12/6[2].
ولقد وجهت انتقادات عديدة لهذه الطريقة، ومنها صعوبة تقدير مدى الإعاقة البصرية وصعوبة استخدامها مع الأطفال غير المتعلمين، بسبب صعوبة فهم التعليمات لذلك فقد ظهرت هناك بعض المقاييس التي تستخدم لقياس الإعاقة ومنها:
1- مقياس فروستج للإدراك البصري:
Forsting Developmental Test of Visual Perception (DTVP)
يعتبر هذا المقياس من المقاييس الرئيسية لذوي صعوبات التعلم وذوي الإعاقات البصرية الجزئية، ويصلح للأفراد من (3- 8) سنوات، ويمكن استخدامه بطريقة فردية/جماعية ويقيس هذا الاختبار جوانب محددة متصلة بالإدراك البصري ويتألف من (57) فقرة موزعة على الاختبارات الفرعية التالية:
1- اختبار تأزر العين مع الحركة (EyeHand coortion subtest): ويقيس هذا الاختبار قدرة الطالب على رسم خط مستقيم أو منحنى أو رسم زوايا ذات اتساعات مختلفة دون توجيه من الفاحص ويتكون من (16) فقرة.
2- اختبار الشكل والأرضية (Figure – Ground subtest): يقيس هذا الاختبار قدرة الطالب على إدراك الأشكال على أرضيات متزايدة في التعقيد، ويتألف من (8) فقرات.
3- اختبار ثبات الشكل (Constancy of shap subtest): يقيس هذا الاختبار قدرة الطالب في التعرف على أشكال هندسية معينة، تظهر بأحجام مختلفة وبفروق دقيقة، وفق سياق أو نسب معينة وفي مواقع مختلفة، ويستخدم للتمييز بين الأشكال الهندسية المتشابهة (دوائر مربعات، مستطيلات، أشكال بيضاوية، متوازيات أضلاع) ويتألف من (19) فقرة.
4- اختبار الوضع في الفراغ (Position IN space subtest): يقيس هذا الاختبار قدرة الطالب على تمييز الانعكاسات والتعاقب في الأشكال التي تظهر بتسلسل وتستخدم رسوم تخطيطية تمثل موضوعات عامة ويتألف من (8) فقرات.
5- اختبار العلاقات المكانية (special Relations subtest): يقيس قدرة الطالب على تحليل النماذج والأشكال البسيطة التي تشتمل على خطوط مختلفة الأطوال والزوايا، إذ يطلب من المفحوص- نسخها أو تقليدها باستخدام التنقيط ويتألف من (8) فقرات[3].
كما يمكن استخدام المقاييس التالية والتي تقيس القدرة على الإدراك البصري وهي:
1- مقياس بندر البصري الإدراكي الكلي[4].
2- مقياس بيري - بكتنيك للتآزر البصري الحركي[5].
3- مقياس الإدراك البصري الحركي[6].


[1] Hallan,d & Kauffman, t. (1992) Excptional Children Introduction To special education. (sthed). Prentic – gall. Englewood Cliffs, Newjersey p86
[2] فاروق الروسان، "سيكولوجية الأطفال غير العاديين، دار الفكر، عمان - الأردن، 2000م، ص87.
[3] نبيل عبدالهادي، "بطء التعلم وصعوباته، دار وائل للنشر، عمان، الأردن، 2000م، ص88.
[4] Tge Bender Visual Motor Ges. Talt test by Bender Lauretta, 1938-1963.
[5] The Beery - Buktenica De- Velop - mental Test of Visual Motor Integration (VMI) by Beery, Keith & Buktenica Norman, 1967.
[6] Moto - free Visual Perception Test (MVPT) by arusson Rondd. & Hammil. Donald, D, 1972.