قصة روضة الأطفال

[الفراشة المتألقة]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

أحببت في يومي هذا ، وأنا أذاكر إستعدادا لإمتحان الغد ، أن أقص عليكم قصة بداية ونشأة روضات الأطفال التي نراها اليوم وبشكل كبير وملحوظ في كل بلدان العالم .

ماهي نقطة البداية ؟

متى كانت؟

على يد من قامت ؟

على أي الأسس والقواعد بنيت ؟

قصة رائعة ، بقيت أحفظها من الساعة 7 صباحا إلى 10

كن معي

7
7

[الفراشة المتألقة]

1- العالم كومينيوس ( 1592 - 1671 )
من أوائل الفلاسفة وأكثرهم إهتماما بالطفل وكتب الطفل ، وهو مؤلف كتاب - عالم الموضوعات الحسية المصورة - أول كتاب نشر للأطفال موضحا بالصورة .

كان يفضل أن تقوم الأمهات في البيوت بتربية أطفالهن بدلا من مدرسة الروضة.

[الفراشة المتألقة]

2- العالم جان جاك روسو ( 1712 - 1778 )
هو رائد المدرسة الطبيعية ، كان يعتقد بأن وسيلة تربية الطفل هي النمو الحر الطليق لطبيعة الطفل وقواه وميوله الفطرية .

يلخص فلسفته التربوية فيقول:
إن الطبيعة ترغب أن يكون الأطفال أطفالا قبل أن يكونوا رجالا ، لذلك ينبغي عدم إكراه الطفل على الدراسة المنتظمة قبل الآوان ، وعدم النظر إلى التربية على أنها إعداد لتربية مستقبلية ، لأن التربية الحقة مشاركة في الحياة ، وأطالب أن تتاح للطفل فرصة النمو بشكل طبيعي من خلال الحرية والتعلم والتعليم بالخبرة .

[الفراشة المتألقة]

3- العالم جوهان بستالوتزى ( 1746-1827 )
- قام بتنفيذ أفكار العالم الذي سبقه - روسو - في مدارس الأطفال التي أنشأها في ستانز و برجدورف و إيفردون بسويسرا .

- اهتم بتربية الطفل في حداثته ، بدفع خبراته الشخصية وتنمية العلاقة بين قدراته الطبيعية والبيئة الطبيعية من حوله.

- طالب بإطلاق قوى الطفل الطبيعية ، والإهتمام بتربية أبناء جماهير الشعب تربية عقلية وخلقية وجسمية شاملة ، بغض النظر عن إمكانياتهم المادية أو استعدادهم الفطري ، وطبق هذه الأفكار في مدرسته بستانز ثم في قرية برجدورف لتربية الأطفال الفقراء والأيتام ، وكان هدفه أن يجمع بين النشاط التربوي والأعمال اليدوية.

وصف تجربته التربوية بقوله:
إن المبدأ الذيسرت عليه هو أن أبحث عن مفتاح قلب الطفل ثم أحقق رغباته اليومية ثم أشعره بالحب والعطف في كل أعماله حتى تنغرس هاتان الصفتان في نفسه ، ثم أعوده طلب العلم والمعلافة والمثابرة عليهما حتى يستطيع استخدام هذا الحب بحكمة فيما يعود على مجتمعه بالفائدة.

الإسهام الأكبر الذي قام به هو :
افتتاحه معهدا لإعداد معلمي الصغار في إيفردون بهدف إعداد المدرس الصالح ، وإصلاح طرق التدريس ، وتأليف الكتب المدرسية المناسبة.

اجتذب معهده الذي عمل فيه لأكثر من 20 سنة العديد من المهتمين بالتربية ، وكان من بين الذين عملوا معه وتتلمذوا على يده العالم فروبل ، المؤسس الحقيقي لرياض الأطفال.

[الفراشة المتألقة]

4- العالم فريدريك ولهلم فروبل ( 1782-1852)
ولد في الريف الألماني ، وبدأ حياته العملية كمدرس في فرانكفورت ، ثم زار العالم بستالوتزى في معهده في إيفردون وأمضى فترة كطالب ثم كمدرس في المعهد.

بعدها عاد لبلاده وافتتح مدرسة خاصة طبق فيها آراء بستالوتزى في التربية إلا أنه اضطر لإغلاقها لسوءحالته المادية ، وكسر جهده بعدها في تأليف أشهر كتبه (تربية الإنسان) .

تناول في كتابه قانون الوحدة الذي حاول من خلاله أن يفسر جميع مظاهر الوجود الحقيقي ، فالإنسان من خلال اشتراكه واندماجه في شتى مظاهر الحياة حوله يحقق وحدة الذات ، وهذه الذات في حالة نشاط دائم ، نابع من الداخل ، أطلق عليه فروبل النشاط الذاتي.

بعدها سافر مرة أخرى إلى سويسرا للتدريس هناك ، ثم عاد إلى ألمانيا وفتح مدرسة للأطفال في بلاكنبرج أسماها - معهد تربية الطفال الصغار-

وفي عام 1840 أنشأ فروبل أول روضة للأطفال لتعرف بهذا الإسم حتى يومنا هذا.

تقوم أفكاره على أسس فلسفية وسيكلوجية ، ويتجلى فيها وبوضوح نشأته الدينية التي انعكست على أعماله ومؤلفاته ، وأكد على الناحية الخـُلقية في التربية ، واعتبار التربية في حد ذاتها خـُلقية لأنها تربط الطفل بالحياة ، واهتم بالأغاني واللعب التي أطلق عليها اسم الهدايا ، ولشدة إهتمامه باللعب قام بابتكار مجموعة من الألعاب تعرف ليومنا هذا بـ (هدايا فروبل).

التربية في رأيه ليست إعدادا لحياة في المستقبل ، وليست الحياة التي يعمل الطفل على الإندماج فيها وهي حياة البالغين ، ولكنها الحياة التي يراها من خلال ذاته في الأشياء المحيطة به ، وعندما يندمج الطفل بكل قواه وبتلقائية كاملة في وحدة مع الحياة فإنه يحقق النمو ، وهذا هو هدف التربية.

الفكرة الأساسية التي تقوم عليها رياض الأطفال برأيه هي مساعدة الطفل على أن يعبر عن نفسه ، وبذلك يحدث النمو .
لكي نصل لذلك يقول: يجب أن نبدأ بميوله الطبيعية ونزعاته للعمل ، والعمل المدرسي أساسه النشاط الذاتي ، ولفت نظرنا إلى صور تعبير الطفل عن طبيعته أفضل ما تكون في الحركة أو الإشارة التعبيرية وفي الغناء وأخيرا في اللغة.
فاللغة عندما ينطق بها المعلم يجب أن يعبر بها الطفل لا بلغته الخاصة فحسب ولكن عن طريق الأغاني أو الحركات أو الصور أو تكوين الأشياء البسيطة المصنوعة من الورق والصلصال ونحوها.

الأسس التي تقوم عليها رياض الأطفال عند فروبل:
- جعل الطبيعة مجالا لتربية الطفل ، لأنها ملائمة لنموه ، وتعلمه القوانين التي تتحكم في الكائنات الحية ، والتي ترجع جميعها الى قانون واحد هو القانون الأبدي الذي يشير إلى وحدانية الله.
- تنمية الحواس التي هي أساس تنمية الطفل جسميا وعقليا وانفعاليا.
- مبدأ اللعب أمر ضروري للطفل لأن من خلاله يكون تنمية وتهذيب الحواس.
- العامل الخـُلقي عامة والديني خاصة أساس في تربية الطفل في سن ما قبل المدرسة.
- النشاط الذاتي والتلقائي للطفل يعتبر من أهم أركان التربية .
- التعاون اتجاه إجتماعي يجب الإهتمام به في هذه المرحلة ، والعمل على تنمية صلة الطفل بأقرانه.

[الفراشة المتألقة]

5- العالم أوبرلين ( 1740-1826)
يعتبر من المربين الرواد في مجال التربية المبكرة .

أنشأ أول روضة أطفال في منطقة الألزاس في فرنسا عرفت باسم (مدارس الأشغال اليدوية)

اهتم بتعلم الأطفال الأشغال اليدوية لما لها من فائدة في تهذيب أخلاقهم وتعليمهم الصبر.

كان التعليم في هذه المدرسة يدور حول اهتمامات الأطفال دون فرض لجدول يومي محدد أو موضوعات بعينها ، فكان الأطفال يمارسون الألعاب والتمارين الرياضية والأعمال اليدوية بحرية ، بالإضافة إلى تعليم اللغة عن طريق الصور والنماذج والأشياء نفسها ، كما أتاح للأطفال فرص استكشاف البيئة عن طريق الزيارات.

جذبت هذه المدرسة عددا من المهتمين بتربية الأطفال من بينهم العالم روبرت أوين.

[الفراشة المتألقة]

6- العالم روبرت أوين
أنشأ أول مدرسة للأطفال في بريطانيا عام 1816 في مدينة نيولانارك بأسكتلندة بالقرب من مصنعه ، وأسماها (المعهد الجديد ).

سبب انشائه:
1- اهتمامه بتربية الأطفال ،وإقتناعه بأهمية السنوات الأولى في تكوين خلق الطفل وشخصيته.
2- اهتمامه بزيادة الإنتاج في مصنعه عن طريق رعاية الأطفال بينما تتفرغ الأمهات والإخوة الأكبر للعمل .

وكانت المدرسة خدمة للأسر بزيادة الدخل ورعاية الأطفال دونما حاجة لرفع الأجور.

وضع أوين خطة تربوية لتربية الأطفال مابين 3 إلى 5 سنوات وطلب من المشرفات ألا يضربن الأطفال أو يهددنهم بل يحدثوهم بلطف غير محدود سواء في نبرة الصوت أو النظرة أو الكلمة أو في التصرف مع جميع الأطفال بدون استثناء لخلق علاقة حميمة تتسم بالثقة بين المعلمين والمتعلمين.

إضافة إلى توضيح أساليب التعليم :
- الإبتعاد عن التعليم الشكلي - المعلمة تلقية والطفل يستمع -
- استخدام المجسمات والنماذج والرسومات
- الإكثار من الغناء والرقص
- التحدث بحرية وتلقائية عن الأشياء في البيئة حولهم
- عدم إزعاج الأطفال بالكتب ، حيث التعلم في الطفولة يجب أن يكون مسليا وممتعا.

كما سمح للأطفال الصغار جدا (1 - 2 سنة) باللعب داخل فناء المدرسة في الهواء الطلق.

رغم ذلك ، لم يكتب لآراءه بالإنتشار في ذلك الوقت لأنها كانت سابقة لأوانها ولكنها أثارت فضول الطبقات الراقية في أوربا ، إلا أنها لا تختلف كثيرا عما تنادي به الحركة الحديثة في يومنا هذا .

[الفراشة المتألقة]

7- العالمتان الأختان مارجريت و راشيل ماكميلان
افتتحت الأختان أول روضة للأطفال في الهواء الطلق ، في مقاطعة ديتفورد ، بالقرب من لندن عام 1911 ، هدفها العناية بالأطفال المهملين الفقراء.

لم يكن فتح الروضة مجرد عمل خير ، فقد كانت لمارجريت بالذات فلسفة تربوية بأن التعليم وحده لا يكفي ،بل المطلوب إعداد بيئة تقدم فرص النمو للأطفال وتثير اهتمامهم وتلبى حاجاتهم الجسمية.

وتلخصت فلسفة الأختين في كلمة تغذية ، فقد عرفتاها بأنها :
الغذاء الجيد ، الهواء النقي ، نوم مستقر بدون إزعاج ، تعلم العادات الصحية ، المشاركة في اللعب مع الآخرين بسعادة ، حرية الحركة ، أنشطة تناسب العقل والجسم النامي للأطفال في هذا العمر مثل الرقص واللعب والدراما والإستماع للقصص ، وهذه هي التغذية السليمة في نظرهما.

مارجريت كانت من أوائل من طالب أن تكيف البرامج التربوية لإحتياجات الأطفال بحيث يجد كل طفل في الروضة ما ينقصه في بيته.

وقد قيل بأن البرامج والخدمات التربوية التي قدمتها الأختان نجحت في دمج سيكلوجية الطفل وطب الأطفال ورعاية الطفل في خطة تعليمية واحدة مبتكرة.

[الفراشة المتألقة]

8- العالم أوفيد ديكرولى
هو طبيب بلجيكي ، اهتم بصفة خاصة بذوي العاهات والضعاف من التلاميذ ، وأنشأ مدرسة خاصة لهم عام 1901 ، ثم طبق أسلوبه التربوي مع الأطفال العاديين في المدرسة التي أنشأها في بروكسل عام 1907


برأيه أن المدرسة حياة ، فإن الطفل في مدرسته كان يتعلم كيفية ممارسة الحياة.


لخص فلسفته التربوية فقال : لا بد أن يكون النشاط الذاتي للأطفال هو أساس العملية التربوية ، ولكي ندرس ميول المتعلمين لابد من ملاحظة الأطفال للإلمام التام بمراكز الميول لديهم ، أما أسلوب النشاط الذاتي فيقوم على الملاحظة ثم الربط ثم التعبير ، ولمساعدة الطفل يقوم المعلم بتمهيد سبل الملاحظة والمشاهدة فيما يحيط بالطفل ثم يوسع المجال له لتمرين حواسه ثم ينتقل به للتجارب العملية التي يمارسها بنفسه لتكون الحقائق لديه أدق وأوضح.

ولإثارة إهتمام الطفل ابتكر بعض الألعاب حتى يشعر الطفل من خلال اللعب بأنه مركز عملية التعلم.

وأكد على أهمية تهيئة حياة اجتماعية للطفل ، تنمي لديه الميل والدافع والرغبة للإندماج في مظاهر الحياة .

ولأن تحقيق الذاتية في مدرسته أمر أساسي لذلك قسم الأطفال طبقا لذكائهم واستعدادهم العقلي ومواهبهم ، واعتبر الرحلات أمر مهم في العملية التعليمية.

وجه لطريقة ديكرولى كثيرا من النقد والسبب:
- عدم اهتمامه بتعليم الطفل مهارات محددة وترك ذلك للصدفة من خلال الملاحظة.
- عدم أخذ حاجات المجتمع بعين الإعتبار.

[الفراشة المتألقة]

9- ماريا منتسوري ( 1870-1953 )
طبيبة إيطالية ، بدأ اهتمامها بالتربية على إثر عملها مع الأطفال المعاقين في مستشفى الأمراض العقلية.

استعانت في تربيتها لهؤلاء الأطفال بما قرأته عن أسلوب الدكتور إيتار في التعامل مع الولد المتوحش ، وكتب إدوارد سيجان.

فلسفتها التربوية:
تطلق منتسوري على أسلوبها في التعلم اسم - auto-education - أي التعلم الذاتي ، حيث يقوم كل طفل بالتعلم والعمل حسب ميوله معتمدا على تفتح قدراته وإمكانياته دون تدخل الكبار ، تماما كما تتفتح الزهرة عندما يحين الوقت لذلك.

تتفق في هذا مع فروبل الذي تحدث كثيرا عن الطبيعة الخيرة للطفل ، وأهمية النشاط الذاتي التلقائي للطفل.

لتربية ضعاف العقول ، استخدمت مجموعة من الوسائل التعليمية الحسية ، ونجحت إلى حد كبير وصل إلى تعليمهم القراءة والكتابة.

شجعها نجاحها إلى تجريب وسائلها الحسية مع الأطفال العاديين ونجحت بشكل أكبر ، مما دفعها إلى تطوير وسائلها وتعميمها على الروضات التي أنشأتها في الأحياء الفقيرة في روما .

أبرز ما يميز فلسفتها:
احترامها للنزعة الاستقلالية للطفل ، ومطالبتها المعلمة أو المرشدة بأن لا تتدخل في عملية التعلم الذاتي لكل طفل ، ويقتصر دورها على توفير الوسائل التعليمية والتأكد من أن الطفل يستخدمها كما خططت لها منتسوري.

- تربيت الحواس أساسية في نظر منتسوري ، ولذلك صممت مجموعة من الوسائل مازال معظمها مستخدم في رياض الأطفال إلى يومنا هذا ، بل إن كثير من الوسائل الحسية الحديثة صممت على شكل وسائل منتسوري مع إدخال بعض التعديلات عليها .

المآخذ التي أخذت على وسائل منتسوري :
-جافة.
-غير جذابة للطفل لكونها من الخشب الطبيعي (بدون ألوان).
-ثقيلة على الطفل أحيانا.
-تحدد مسبقا للطفل كيف يستخدمها ولا تتيح له حرية للإبتكار.

رغم ذلك ، فإن طريقة منتسوري تعتبر اسهاما قيما في مجال تربية طفل ما قبل المدرسة ، وقد انتشرت في كثير من الدول كطريقة مثالية لتربية الحواس وتنمية الملاحظة وتعويد الطفل الإنتباه والصبر وتنمية التربية الإستقلالية لديه.