|
ملتقى اللغة العربية و آدابها ملتقى يختص باللغة العربية الفصحى والعلوم النحوية |
|
أدوات الموضوع | انواع عرض الموضوع |
#1
|
||||
|
||||
استراتيجيات التلخيص .. القرائية بين الثبات والتجديد
http://www.alukah.net/social/0/88443/
أدرجت الرابط؛ لأن الموضوع يحتوي صورا لن تظهر إن نقلته، وسأنقله في مشاركة آتية! |
#2
|
||||
|
||||
رد: استراتيجيات التلخيص .. القرائية بين الثبات والتجديد
استراتيجيات التلخيص .. القرائية بين الثبات والتجديد أشرت في مقالي السابق المعنون بـ"أين استراتيجيات الكتابة في القرائية؟ الكتابة في القرائية بين ما هو كائن وما يجب أن يكون"- إلى ذلك الجانب الذي يجب وجوده في القرائية، وهنا أذكر جانبا آخر يجب أن تجدد القرائية فيه بإدخال استراتيجيات لازمة لتوضيحه. ما هذا الجانب؟ إنه استراتيجية "التلخيص" التي ترد في استراتيجيات الفهم القرائي غفلا عن أي تفصيل على الرغم من تكرار دورات القرائية سنوات كانت تقتضي زيادة أو نقصا على وفق ما يستجد في التطبيق. ماذا يقال عن التلخيص في القرائية؟ يذكر الدليل الإرشادي للصف الثالث الابتدائي، الفصل الدراسي الثاني، ديسمبر 2013م، ص13- كيفية ذلك قائلا في التهيئة: [المعلم: سنتعلم اليوم طريقة جديدة لتحديد الفِكَر الفرعية والفكرة الرئيسة، وذلك بأن نجيب عن السؤالين الآتيين: - (من/ما) الذي يدور حوله الدرس؟ - ما أكثر المعلومات أهمية في الدرس؟ ثم نصوغ المعلومات السابقة في جملة واحدة تتضمن فِكَرًا فرعية، ومن خلال هذه الفكر الفرعية نصوغ الفكرة الرئيسة في فقرة يسيرة لا تزيد عن عشر كلمات]. هذا ما يقال في التلخيص في الأدلة الإرشادية، فهل هذا يكفي؟ لا؛ فلا بد من تكثير الطرق حتى يتاح للمعلم مراعاة الفروق الفردية مع تلاميذه. كيف؟ (2) التلخيص السابق المشار إليه أقرب إلى عنونة الفقرات منه إلى التلخيص السردي الذي هو أقرب أنواع التلخيص إليه. وهذا النوع من التلخيص يعني فن تقليل حجم النص بتقليل الفكر الجزئية والإبقاء على الفكر الرئيسة، ولا يكون اللفظ مهمته. ويختلف التلخيص عن الملخَّص الذي يُعدُّ تلخيصا للتلخيص، ويختلف التلخيص عن التقرير الذي يُكتفى فيه بالمعلومات الأساسية عن الشيء، ويختلف التلخيص باختلاف حجمه الذي قد يكون بنسبة 75 % أو 50 % أو أقل من ذلك. ويقتضي التلخيص التكامل مع الكتاب وصاحبه على وفق رؤية الموضوع بـ: وضع إطار يكمل الإطار الذي اختاره لضم المادة، وعنونة ما لم يعنونه للإبراز إذا أدت حاجة إلى ذلك، وفصل وتقسيم ما يفصله ويقسمه الكاتب أو دمج ما قسمه وفصله إذا أدت الحاجة إلى ذلك. ويستلزم ذلك اتباع الآتي: تحديد الفكر الرئيسة والفرعية وتسلسل ذلك حتى الوصول إلى أدق وحدة فكرية في النص على وفق تقسيم الكاتب أو على وفق فهم الملخص إذا لم يقسم الكاتب فِكَر كتابه، وتحديد العلاقة بين الفِكَر الموجودة لتحديد ما يحذف أو يبقى أو يجمل أو يفصل أو ... إلخ. وقد أدى التعامل مع الكتب الموجودة على ضوء السابق إلى النماذج التلخيصية الآتية: أ- نموذج التلخيص بالاجتزاء ب- نموذج التلخيص بالاكتفاء ج- نموذج التلخيص بتركيز الفكر د- تلخيص وعرض التقرير (3) هذا فيما يتصل بالتلخيص السردي، فماذا عن الاستراتيجيات التلخيصية الأخرى غير السردية؟ إن الاستراتيجيات التلخيصية غير السردية متعددة، وسأكتفي بذكر بعضها هنا على النحو الآتي: أ- الخريطة الذهنية ما الخريطة الذهنية؟ إنها بناء يستخدم فيه المتعلم الحرف والخط والصورة، فيستخدم فّصَّيْ مخه معا، فيبقى أثر التعلم. ويبدأ بناؤها من منتصف الصفحة بدائرة تحتوي الفكرة الأعم، ثم تنطلق الأسهم والخطوط معبرة عن الفكر الفرعية مصحوبة بوصف سردي كلامي ووصف فني بالصور على وفق إجادة المتعلم للرسم وفنونه. وهاكم مثالا: وهاكم خريطة ذهنية توضح رسم الخريطة الذهنية: ب- استراتيجية خريطة المفاهيم وهاك خريطة مفاهيم تشرح أنواع الحديث النبوي الشريف: ج- استراتيجية جدول التعلم K W L كيف؟ ينشئ المتعلم جدولا يحدد فيه ما يعرفه، ثم ما يريد أن يعرفه، ثم ما تعلمه: ما أعرفه ما أريده ما تعلمته know want LEARN وهاكم مثالا: د- الجداول عامة وهناك وسيلة تحقق هدف الطريقة السابقة في الاستعداد للاختبار وفهم جزئيات الموضوع والمقرر، وتضيف إليه رسم صورة ذهنية كلية عن الموضوع، والتفطن لمكامن الفِكَر التي قد تُظهرها طريقة "س، وج" وقد لا تُظهرها. ما هي؟ إنها وسيلة الجدول الذي لا يتوصل إليه إلا بعد الفهم الكامل للشيء الذي يراد جدولته؛ فهذه سمة الجدول في أي موضوع. كيف تتم؟ تكون الخانة الأفقية الخارجية والخانة الرأسية الأولى محتوية على الفِكَر الرئيسة للدرس التي تكون موضع اختبار، وتكون بقية الخانات محتوية على مادة الدرس مركزة من خبرة المعلم. وقد اختارت وزارة التربية والتعليم الجدول وسيلة لتلخيص المقررات للمواد الدراسية، ولبيان خرائط المنهج التحليلية. |
الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1) | |
|
|
|
Powered by vBulletin V3.8.5. Copyright © 2005 - 2013, By Ali Madkour |