[ابوالوليد المسلم]

ذاكرة قصيرة المدى:
1- ذاكرة الخرز: وهي مجموعة من الأشكال؛ كروية وقرصية وهرم أسطوانية، وهي في الألوان: أحمر، وأبيض، وأزرق، وتحتوي على عرضِ الشكل على المفحوص لمدة ثانيتينِ أو ثلاث ثوان أو خمس ثوان، عن طريق العصا والقاعدة، ويُطلَب من المفحوص عملُ نفس الشكل الذي شاهده.

2- ذاكرة الجُمَل، وهي أن تعرض على المفحوص جملةٌ، ويُطلَب منه إعادتها؛ مثل: بنت طويلة.

3- تذاكر الأشياء: يعرض على المفحوص شيء، ثم يعرض عليه شيء آخر، ثم تعرض عليه صورة مجموعة من الأشياء، ويطلب من المفحوص ذكر ما شاهده بترتيب.

4- إعادة الأرقام، وهي إما أن تكون إعادة الأرقام نفسها، وإما أن تكون عكسية؛ مثال: يُطلَب من المفحوص ذكرُ ما يقوله؛ مثال 21 يقول: 12 أو العكس، يقول 12 بدلاً من 21.

تطبيق الاختبار:
بعدما نقوم باستخراج العمر الزمني للمفحوص نبدأ بتطبيق أول اختبار، وهو المفردات، ونبدأ من نفس العمر لدى المفحوص، وتعتبر المفردات هي المفتاح الحقيقي لجميع الاختبارات.

على ضوء هذا الاختبار يتحدَّد المستوى المَدْخَلي لجميع الاختبارات؛ فمثلاً عمر المفحوص 7 سنوات نبدأُ من نفس العمر، إذا فشِل نصعَد إلى أعلى حتى نكوِّن العمر القاعدي للاختبار، ويتمثَّل في أن ينجح المفحوص في مستويين متتاليين، فإذا حدَّدنا العمر القاعدي يتبقَّى علينا تحديد سقف الاختبار، وهو أن يفشَل في ثلاث أو أربع يعني في مستويين متتاليين، (قد يكون من المفيد تطبيق 3 مستويات، ولكن قد تسبب إحباطًا لدى المفحوص).

إذا انتهينا من تحديد العمر القاعدي وسقف الاختبار، نقوم بتحديد المستوى المدخلي لجميع الاختبارات، له ورقة خاصة، وهي تقاطع العمر الزمني مع أعلى فقرة طبقت على المفحوص؛ لنصرب مثالاً:
عمر 7 سنوات، وأعلى فقرة 18، يكون مستوي المدخلي G.

إن لكل اختبار يجبُ تحديد مستوى قاعدي، وكذلك سقف اختبار، بعد ذلك نقومُ بتحديد درجةِ الخام، ثم تحويلها إلى درجة عمرية معيارية، ثم بعد ذلك نجمعُ الدرجات العمرية المعيارية في نفس المجال، ثم نقوم باستخراج درجةِ الاستدلال اللفظي العمرية المعيارية.

ونفس الطريقة السابقة نقوم بها لكي نحصل على الاستدلال الكمي، والذاكرة قصيرة المدى، والاستدلال المجرد البصري.

تحويل الدرجات في كتاب خاص:
بعدها نجمع المجالات الأربعة للدرجات العمرية المعيارية، ثم نحوِّلها إلى درجة مركبة، نستطيع تطبيق مجالينِ ونستخرج الدرجة المركبة الجزئية، وكذلك نستطيع تطبيق اختبار واحد من كل مجالٍ، ولكن ننصح بذلك لأن المختص يقومُ بالحكم على شخص، وقد تكون غير دقيقة، ولذلك يجب أخذُ الحذر.

متى نقول درجة مركبة؟
ج: إذا طبَّقنا الاختبارات الأربعة الرئيسية، سواء طبَّقنا الاختبارات الفرعية كاملة أو لم نطبقها.

س: متى نقول درجة مركبة جزئية؟
ج: إذا حذفنا واحدًا أو اثنين أو ثلاثة من الاختبارات الرئيسية الأربعة، عندها نكتب في استمارة الإجابة (الدرجة المركبة الجزئية على أساس الاختبارات المطبقة).

س: لماذا تم وضع مصطلح (الدرجة المركبة) في استمارة الإجابة؟
ج: بديل لمصطلح (معامل الذكاء).

• كيفية تحديد المستوى المدخلي للطالب (أول خطوة لبداية الاختبار):
في البداية نتعرَّف على العمر الزمني للمفحوص، ثم بعد ذلك ننظر للعمر الزمني في اختبار المفردات وما يقابله من فقرات، ثم نبدأ بالعمر الزمني للطالب وما يقابله من فقرة حتى آخر فقرتين توقَّف عليها، ثم بعد ذلك ننتقل إلى (صحيفة تحديد المستوى)، ثم ننظر للأعمار الزمنية، وننظر للعمر الزمني للمفحوص، ثم ننظر لنقطة الالتقاء مع الفقرة المتوقَّف عليها، فعند ذلك تكون نقطة الالتقاء مثلاً "h" أو "g" أو... إلخ)، هي المستوى المدخلي للمفحوص، والتي نبدأ منها في كل اختبار فرعي.

س: ما المقصود بـ (قاعدة الاختبار)؟
ج: هي النجاح في مستويين متتاليين؛ مثال: الفقرات 15 - 16 - 17 - 18، لو نجح فيهن نتوقَّف ونبدأ من آخر فقرة، ولو فشِل في ستِّ فقرات متتالية أو خمس من ست فقرات نُوقِف الاختبار.

س: ما المقصود بـ (سقف الاختبار)؟
ج: هو الفشل في ثلاثة مستويات متتالية؛ (أي ست فقرات).

خلاصة تحديد المستوى المدخلي في مثال:
المفحوص عمره الزمني 6 سنوات، مباشرة نبدأ من الفقرة 13، ثم قاعدة الاختبار وسقف الاختبار؛ مثلاً: نجح في 13 - 14 - 15 - 16 - 17 - 18، ثم بعد ذلك فشِل في 19 -20 - 21 - 22 - 23 - 24، أو فشِل في خمسِ فقرات من ست، فعندها ننظر إلى آخر فقرتينِ، وننتقل إلى (صحيفة المستوى المدخلي) ، ثم ننظر نقطة الالتقاء مع العمر الزمني، وبعدها يتَّضِح لنا المستوى المدخلي للمفحوص، حينها نبدأ من كل اختبار بهذا المستوى.

• كيفية تطبيق الاختبار:
الاختبار الكمي:
• الفقرات (1 - 2 - 3) تضع المكعَّب فوق الخشبة، وتطلب من المفحوص وضع المكعب بنفس الطريقة.

• الفقرات (4 - 5) تضع المكعب فوق الخشبة، وتطلب من المفحوص وضع المكعب بنفس الطريقة والقيام بعده.

• الفقرة (6) تضع المكعبات فوق الخشبة، وهي ثلاثة مكعبات بوجه حبة واحدة وتطلب جمعها.

• الفقرات (7 - 8 - 10)، تضع المكعبات فوق الخشبة، وتطلب بعد ذلك وضع مكعبينِ آخرينِ بنفس الطريقة.

• الفقرتان (9 - 11)، تضع المكعبات وتطلب وضعها ثم جمعها.

اختبار ذاكرة الخرز:
• من فقرة 1 - 5 (خرزة واحدة).

• من فقرة 6 - 10 (خرزتان)، وجميعها تعرض لمدة ثلاث ثوان.

اختبار تذكر الجُمل:
الفاحص يذكر الجملة والمفحوص يذكرها بعده.

اختبار تحليل النمط:
هو الاختبار الوحيد الذي له وقت محدد بداية من الفقرة (7).
• من الفقرة (7) حتى الفقرة (24) تدوِّن الشكل وتطلب من المفحوص تدوين مثله بشروط ثلاثة:
1- أن يجيب إجابة صحيحة.
2- في الزمن المحدَّد.
3- في الاتجاه الصحيح.

• من الفقرة (25) إلى نهاية آخر فقرة تَعرِض الصورة وتَطلُب عمل مثلها.

• لوحة الأشكال: الطفل يضع الأشكال مكانها.

• إذا تجاوز الوقت المحدد والشكل صحيح نضع دائرة على - (سالب) وt.

• إذا كان الوقت صحيحًا والشكل صحيحًا والاتجاه خطأ نضع دائرة على - (سالب) وr.

• إذا كان الجواب خطأ نرسم الشكل داخل المربعات المقابلة للفقرة ونعطيه - (سالب).

اختبار الفهم:
علامة النجمة تعني أن الإجابة تتكون من سببين.

اختبار السخافات:
وهو مدى قدرة المفحوص على اكتشاف الخطأ.

اختبار إعادة الأرقام:
لا بد أن تكون الأرقام بصوت عالٍ، ولا بد من الرجوع إلى الكتاب بإعادة الأرقام بالعكس.

اختبار النسخ:
• عرض الرسم بدون وقت، ومن حقِّه المسح والرسم مرة أخرى.
• من الفقرة (1) إلى الفقرة (12) مكعبات.
• من الفقرة (13) إلى الفقرة (28) رسوم.

اختبار تذكُّر الموضوعات:
• ذكر الموضوعات أو الصور بالترتيب كما رآها في كتاب التعليمات 3.
• ترقيم الأشياء في كراسة الإجابة كما ذكرها المفحوص حتى لا ننسى.

اختبار المصفوفات:
• بدفتر الرسوم آخر فقرة (22).
• بداية من الفقرة (23 - 24 - 25 - 26) بالورقة.

اختبار سلاسل الأعداد:
واضح ولا يوجد هناك ما يستدعي ذكره.

اختبار العلاقات اللفظية:
• يلزم الرجوع إلى كراسة الأسئلة.
• المطلوب من المفحوص وجه الشبه والاختلاف.

اختبار بناء المعادلات:
• صفحة 117 (النماذج للتصحيح).
• تطلب من الطالب تسجيل إجابته على ورقة خارجية.

مفتاح التصحيح:
1- نضع الدرجة الخام (مأخوذة من طرح عدد السوالب، ورقم آخر فقرة طبقت على المفحوص) لكل اختبار فرعي.

2- ننتقل إلى كتاب (الجداول المعيارية) المقسم إلى ثلاثة جداول، وفيما يلي التقسيم:
• الجدول الأول: من صفحة (1) إلى صفحة (36).
• الجدول الثاني: من صفحة (37) إلى صفحة (52).
• الجدول الثالث: من صفحة (53) إلى صفحة (58).

حيث نضع الدرجة العمرية المعيارية لكل درجة خام من الجدول الأول، مع أخذ العمر الزمني بعينِ الاعتبار.

3- نجمع الدرجة العمرية المعيارية للاختبارات الفرعية المطبقة.

4- نضع درجة الاستدلال اللفظي العمرية المعيارية من الجدول الثاني.

• نضع درجة الاستدلال المجرد/ البصري العمرية المعيارية من الجدول الثاني.
• نضع درجة الاستدلال الكمي العمرية المعيارية من الجدول الثاني.
• نضع درجة الذاكرة قصيرة المدى العمرية المعيارية من الجدول الثاني.

5- نستخرج مجموع الدرجات العمرية المعيارية في المجالات المطبقة، سواء "كانت أربعة (كاملة)، أو ثلاثة، أو غير ذلك.

6- نستخرج الدرجة المركَّبة من الجدول الثالث.

7- نقرِّر أن الدرجة المركبة الجزئية جاءت على أساس الاختبارات المطبقة.

ملاحظة:
• يضاف +5 على الدرجة المركبة أو المركبة الجزئية للطالب في نهاية الاختبار، بسبب أن هذا الاختبار لم يقنن على البيئة السعودية، وتعتبر هذه درجة التشتت أو الحضرية.

• في التربية الفكرية ليس بالضروري تحديد المستوى المدخلي للطالب.

• اختبار تذكر الجمل: هذا الاختبار لا يطبق إلا بعد تقنينه على البيئة السعودية؛ حيث إن هذا الاختبار مطبَّق على البيئة المصرية.

• الاختبارات (تذكر الموضوعات - المصفوفات - سلاسل الأعداد - بناء المعادلات): هذه الاختبارات لا تطبق على المتخلفين عقليًّا في التربية الفكرية، وإنما تطبق على الموهوبين.

الصفحة النفسية للقدرات والتأثيرات المستنتجة:
ض/ نسجل في النهاية ض.
ض/ - نسجل في النهاية ض.
ض/+/ق لا نسجل.
ق/ق نسجل في النهاية ق.
ق/+ نسجل في النهاية ق.
ق/ض/- لا نسجل.
+/ - لا نسجل.

• تصنيف الذكاء في اختبار ستانفورد بينيه - الصورة الرابعة:
• 67 فأقل (معاق عقليًّا(.
• 68 - 78 (بطيء التعلم).
• 79 - 88 (متوسط منخفض).
• 89 - 110 (متوسط).
• 111 - 120 (متوسط مرتفع).
• 121 - 131 (ممتاز).
• 132 فما فوق (ممتاز جدًّا).

• أدوات الاختبار وانتماؤها:
مربعات بيضاء وسوداء عددها (9) اختبار تحليل النمط.

لوحة الأشكال اختبار تحليل النمط:
الخشبة التي داخلها مربعات عددها (6) الاختبار الكمي.

المكعبات الخضر اختبار النسخ.

الحلقات الملونة اختبار ذاكرة الخرز.